基于信息化資源的閱讀拓展

黃志霞

【摘要】? “基于信息化資源的閱讀拓展”運(yùn)用翼課網(wǎng)等交互式英語學(xué)習(xí)平臺快速了解學(xué)生在閱讀過程中邏輯思維能力在該話題中的缺漏，并提供適應(yīng)性的教學(xué)和適配性的資源補(bǔ)救，直到絕大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力提升的目標(biāo)。我們發(fā)現(xiàn)基于信息化資源的閱讀拓展的優(yōu)勢明顯：節(jié)省不少尋求同主題閱讀和拓展性閱讀材料的時(shí)間;學(xué)生和老師都可以快速地得到包括做題時(shí)間、正確率、錯(cuò)題分析等信息反饋，從而為下一步的學(xué)生能力提升訓(xùn)練和教師的教學(xué)找準(zhǔn)方向。

【關(guān)鍵詞】? 信息化資源 閱讀 拓展

【中圖分類號】? G632.4? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-037-01

2018年我申報(bào)了廣東省基礎(chǔ)教育信息化融合創(chuàng)新示范培育推廣項(xiàng)目“人工智能加持的英語掌握式教學(xué)模式創(chuàng)新研究”的子項(xiàng)目，課題旨在研究、提煉人工智能加持下的基于掌握式學(xué)習(xí)理論的英語教學(xué)模式。該模式擬融合人工智能技術(shù)與掌握式學(xué)習(xí)理論的[]優(yōu)勢，對教學(xué)過程進(jìn)行有效診斷，建立適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的觀測模型，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和差異化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展”的英語教育目標(biāo)。

一、子項(xiàng)目的理念和主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)

子項(xiàng)目“基于信息化資源的閱讀拓展”旨在引導(dǎo)學(xué)生利用信息化學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行自主閱讀訓(xùn)練，利用交互技術(shù)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析和診斷，及時(shí)掌握學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀方面的共性和個(gè)性化問題，優(yōu)化教學(xué)策略，提供適應(yīng)性的教學(xué)和適配性的資源補(bǔ)救，直到絕大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力提升的目標(biāo)。

二、子項(xiàng)目所解決的教育教學(xué)改革重點(diǎn)、難點(diǎn)問題及主要特色

快速了解學(xué)生在閱讀過程中邏輯思維能力在該話題中的缺漏;提供適應(yīng)性的教學(xué)和適配性的資源補(bǔ)救，實(shí)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生閱讀能力提升的目標(biāo)。主要特色是交互式信息技術(shù)運(yùn)用、思維能力及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

三、實(shí)施方法與過程

1.研究初步階段

讓學(xué)生利用翼課網(wǎng)等交互式英語學(xué)習(xí)平臺所提供的課文同步閱讀材料進(jìn)行自主閱讀訓(xùn)練，分析和診斷學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性和個(gè)性化問題，尤其是學(xué)生邏輯思維能力在該話題中的缺漏，優(yōu)化教學(xué)策略，補(bǔ)充學(xué)生所需的閱讀拓展材料，實(shí)現(xiàn)閱讀能力提升。

初步研究探討發(fā)現(xiàn)，基于信息化資源的閱讀拓展的優(yōu)勢明顯：節(jié)省不少尋求同主題閱讀和拓展性閱讀材料的時(shí)間;學(xué)生和老師都可以快速地得到包括做題時(shí)間、正確率、錯(cuò)題分析等信息反饋，從而為下一步的學(xué)生能力提升訓(xùn)練和教師的教學(xué)找準(zhǔn)方向。

2.研究深入階段

本階段主要工作目標(biāo)是利用翼課網(wǎng)的數(shù)據(jù)反饋來指導(dǎo)教學(xué)。我們進(jìn)一步跟進(jìn)在翼課網(wǎng)閱讀訓(xùn)練參與度高低與成績相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)。

四、階段性成果

新發(fā)現(xiàn)：

1.翼課網(wǎng)閱讀訓(xùn)練參與度高的學(xué)生，成績是穩(wěn)定或者是進(jìn)步的，這些學(xué)生學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)、自主性和積極性高。

2.有的同學(xué)上線次數(shù)多，似乎重視練習(xí)，但每次花的時(shí)間短，二三十分鐘的練習(xí)只花幾分鐘，錯(cuò)誤率高，他們可能是出于應(yīng)付檢查，不求質(zhì)量，因而成績沒什么進(jìn)步。

3.有些同學(xué)上網(wǎng)時(shí)間很長，但得分比較低。而其他同學(xué)雖然上網(wǎng)時(shí)間不太長，但做題得分比這些同學(xué)高出不少，這些同學(xué)其實(shí)基礎(chǔ)并不差，很可能是上網(wǎng)后同時(shí)在電腦上進(jìn)行其他活動(dòng)。據(jù)家長反映，這些同學(xué)經(jīng)常說要上網(wǎng)做作業(yè)，在電腦旁花了很長時(shí)間，數(shù)據(jù)回應(yīng)了一些家長的疑問，為什么這些學(xué)生花了很長的時(shí)間做作業(yè)，但是收效并不大。這些家長因而覺得上網(wǎng)做作業(yè)太花時(shí)間，對上翼課網(wǎng)做作業(yè)有負(fù)面看法。

4.根據(jù)翼課網(wǎng)的數(shù)據(jù)反饋，以及根據(jù)平常測驗(yàn)情況，同學(xué)們閱讀類題目，尤其是短文填空比較薄弱，需要更多的練習(xí)，所以我在翼課網(wǎng)布置了更多相關(guān)練習(xí)，翼課網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，7班上網(wǎng)練習(xí)人數(shù)相對比較多，比較落實(shí)，尤其是在短文填空這一題做得比較好，所以，幾次考試，7班在這一題上的得分率比較高，總成績也比較好，很好地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)在優(yōu)化教學(xué)策略方面的作用;另一方面，同學(xué)們反饋的問題及成績統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，也反過來使我在翼課網(wǎng)布置作業(yè)的重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，這是一個(gè)非常好的良性互動(dòng)。

5.根據(jù)翼課網(wǎng)所體現(xiàn)出來的題目分析數(shù)據(jù)，如同學(xué)們在哪一些類型的題目錯(cuò)誤率高，我會在課堂上對這些題目全班統(tǒng)一講解;另外，翼課網(wǎng)還可以提供另外一個(gè)數(shù)據(jù)，點(diǎn)擊錯(cuò)誤答案，便看到錯(cuò)誤答案學(xué)生名單，因此平常可以有的放矢找學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

五、本階段主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

根據(jù)翼課網(wǎng)的數(shù)據(jù)，M1-4大測評講采取小組討論方式進(jìn)行，在談到有什么可以分享或推薦的好資料時(shí)，許多同學(xué)都提到翼課網(wǎng)上的智能題庫里的練習(xí)，推薦的理由主要是提交答案后，可以立即看到錯(cuò)題分析。課后學(xué)生都說這節(jié)評講課很有收獲。期中考試兩班成績有了不同程度的進(jìn)步，尤其是閱讀類題目。

六、本階段存在問題

由于部分學(xué)生不良上網(wǎng)行為以及參與翼課網(wǎng)學(xué)習(xí)的面還是不夠廣等問題，影響了翼課網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率，也一定程度上影響了研究工作的推進(jìn)。

七、下一步計(jì)劃

因此，進(jìn)一步我們將利用翼課網(wǎng)的數(shù)據(jù)，借助翼課網(wǎng)的推廣活動(dòng)及不斷優(yōu)化的服務(wù)，并嘗試通過召開家長會等方式，加強(qiáng)與家長溝通，爭取更多家長支持，提高學(xué)生主動(dòng)參與度，讓學(xué)生們真正利用好網(wǎng)絡(luò)資源，直到絕大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力提升的目標(biāo)。

該項(xiàng)目已升級為央館課題“人工智能加持的英語掌握式教學(xué)模式研究”子課題（fsjy19006），更多的老師也加入到這個(gè)課題當(dāng)中，參與課題的班級面更廣，學(xué)生的參與度肯定大幅提高。

注：本文系人工智能加持的英語掌握式教學(xué)模式創(chuàng)新研究子項(xiàng)目階段研究成果（課題編號：FSJY19006）

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]聶艷華.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中英語閱讀主題教學(xué)模式探究[J];中國校外教育;2015年36期.

[2]丁俠.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語拓展閱讀教學(xué)實(shí)踐[J];校園英語;2018年43期.

[3]王慧梅.當(dāng)前英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與教法改進(jìn)研究[A];十三五規(guī)劃科研成果匯編（第五卷）[C];2018年.