初中道德與法治教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

萬劉玲

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入實施，落實素質(zhì)教育的最終目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生獲得基本的知識積累，而是在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在人才競爭越來越激烈的今天，學(xué)校的教學(xué)不僅僅落實在每一節(jié)課的知識點上，也重在為學(xué)生提供能力培養(yǎng)、思想道德涵養(yǎng)培養(yǎng)、人文思想培育等方面。在初中的道德與法治課堂中，尤其要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，提高自己的思想道德境界、提升自己的法治意識等。本文就初中道德與法治教學(xué)中，貫徹落實核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)策略探究。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;教學(xué);核心素養(yǎng)

初中階段是學(xué)生形成人生觀、價值觀、世界觀的關(guān)鍵時期，在初中開設(shè)的思想道德與法治課程對學(xué)生的影響至關(guān)重要。因此，教師要深刻意識到素質(zhì)教育的根本就是要以學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)生思想道德發(fā)展、學(xué)生的人文境界培養(yǎng)作為教學(xué)活動的重要落腳點。在具體的教學(xué)活動中，要善于結(jié)合教材、豐富教學(xué)手段，結(jié)合生活、社會中的鮮活事例展開教學(xué)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從現(xiàn)實進(jìn)行思考并反思出經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生的思想道德境界的提升。

1.道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

立德樹人已經(jīng)成為了我國教育的基本理念，重視學(xué)生的德育培養(yǎng)是時代對人才的必然要求。道德與法治的核心素養(yǎng)從根本上說主要包含了以下三個方面的內(nèi)容：一是，政治認(rèn)同方面，培養(yǎng)有立場、有理想的中國公民;在科學(xué)精神方面，培養(yǎng)有思想、有理智的中國公民;在法治意識方面，培養(yǎng)有自尊、守規(guī)則的中國公民;在公共參與方面，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有情懷的中國公民。要實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，需要教師在教學(xué)活動中貫徹具體的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生從教材中、從案例中、從實踐中總結(jié)反思，升華自己的思想覺悟。

2.初中道德與法治教學(xué)中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略

2.1革新教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的課堂互動

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主宰者，對學(xué)生進(jìn)行被動式的教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)建立在理論知識層面上，而對教材中所展示出來的人文性的、育人性質(zhì)的功能無法得到深刻地感悟。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的主體的組織形態(tài)下，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的課堂互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如開展部編版九年級上冊第一單元《富強(qiáng)與創(chuàng)新》這個章節(jié)的內(nèi)容時，如果教師一味地從課本中講授知識，學(xué)生能夠接受到的信息極其有限。而從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生從自己身邊或自己的故鄉(xiāng)的發(fā)展出發(fā)來看待國家的富強(qiáng)，從身邊的變化轉(zhuǎn)換到國家、社會的變化進(jìn)行分享。讓教師說轉(zhuǎn)換到讓學(xué)生說，學(xué)生更能夠獲得心靈上的觸動，對增強(qiáng)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)的決心，學(xué)習(xí)的動力的增加也有更持久的支持。

2.2立足教材，緊貼時代發(fā)展脈搏

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)中的有力工具，為道德與法治教師創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)課堂活力提供給力武器。教師要與時俱進(jìn)，創(chuàng)新利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀的教學(xué)資源，在開展課堂教學(xué)活動時，立足教材，具體問題具體分析，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)資源和教材資源的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和靈活性。如在開展部編版九年級下冊第一單元第二課時《構(gòu)建人類命運(yùn)共同體》，基于教材和編撰是有一定的實效性的，而構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的理念和實施范疇是在不斷變化發(fā)展的，教師在開展教學(xué)活動時，要及時摘選出最新的關(guān)于人類命運(yùn)共同體的內(nèi)容，無論是國家關(guān)系上的新發(fā)展還是國家領(lǐng)導(dǎo)人在最近的重大活動中對人類命運(yùn)共同體的論述，亦或是我國在貫徹人類命運(yùn)共同體的理念的具體方案，這些都要教師及時與時事政治緊扣，讓學(xué)生的視野與時代接軌，培養(yǎng)學(xué)生的政治視野和社會生態(tài)視野觀。

2.3融入生活案例，培養(yǎng)學(xué)生向善、向美的積極情感

在部編版八年級下冊的教學(xué)內(nèi)容中，側(cè)重傳授學(xué)生法治知識、法治觀念。教師在開展課堂教學(xué)時，要善于從身邊的小事進(jìn)行解說，如“公平正義的價值和守護(hù)，公民的基本權(quán)利和義務(wù)?！睂先说?，學(xué)生要不要扶的事例，在干凈的人行道上，看到別人亂扔垃圾，你會怎么做等？班級郊游時，在環(huán)境優(yōu)美的郊外，同學(xué)制造了很多垃圾，你們會怎么做呢？讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生對錯與對的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對向善、向美情感的培養(yǎng)。

2.4豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生課堂的積極性

初中道德與法治教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生應(yīng)該成長為什么樣的人，也是讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中體驗成長的快樂的課堂。道德與法治學(xué)科在大多數(shù)人眼中是一門比較沉默無趣的學(xué)科，但在我們的部編版教材中也是立足于學(xué)生的成長軌跡設(shè)計的內(nèi)容，教師要善于把握學(xué)生的成長節(jié)點，構(gòu)建輕松快樂的課堂。如在九年級下冊《走向未來的少年》這個章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開設(shè)演講會、主題演唱會、感恩party等豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到青春的美好，成長的美好等。

結(jié)束語：

初中階段是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，道德與法治教師要善于結(jié)合教學(xué)實際，立足教材知識體系，善于從生活、社會中選擇鮮明的事例進(jìn)行課堂內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，激發(fā)學(xué)生對生活、社會現(xiàn)象的思考，培養(yǎng)科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，做為中國夢努力奮斗的的新少年。

參考文獻(xiàn)：

[1]王輝.初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2020，（5）：49-50.

[2]程瑞英.初中道德與法治教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].神州，2020，（9）：220.