核心素養(yǎng)視角下初中體育的有效教學(xué)策略

馬季友

摘要：體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育和落地的主陣地是體育課堂教學(xué)。體育教師在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效教學(xué)，發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，是值得體育教師深入研究的課題和迫切需要解決的實(shí)際教學(xué)問題。下面筆者將探討核心素養(yǎng)視角下體育有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中體育;有效教學(xué);策略

引言

在初中教育階段，體育課程有著獨(dú)特的教學(xué)地位，不僅可以緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力、放松身心，還可以讓學(xué)生通過有效的鍛煉，提高體能素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的目標(biāo)。因此，在現(xiàn)代教育改革中，體育是非常重要的內(nèi)容之一。在初中體育教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)，提高學(xué)生的課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，促使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中提高身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

1基于初中體育高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀分析

1.1體育學(xué)科在傳統(tǒng)教學(xué)中不受重視

在如今的教育形式下，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，積極實(shí)施對(duì)學(xué)生體能素質(zhì)培養(yǎng)的針對(duì)性策略，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。要提高學(xué)生的體能素質(zhì)，體育課程是一個(gè)不可忽視的重要學(xué)科。然而，在傳統(tǒng)教育理念中，體育課程并不受重視，被認(rèn)為只是讓學(xué)生進(jìn)行放松的娛樂學(xué)科，甚至很輕易地被其他學(xué)科占據(jù)。這就使得體育學(xué)科無(wú)法充分發(fā)揮本身的教學(xué)作用，影響了體育高效課堂的構(gòu)建。

1.2學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的積極性不高

雖然體育學(xué)科大部分時(shí)候都是戶外運(yùn)動(dòng)，給學(xué)生的自由性較大，很多學(xué)生也都非常喜歡體育課程。但是，在實(shí)際的教育中，大多體育生只是將體育課當(dāng)做玩鬧的時(shí)間，只關(guān)心自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容并不十分重視。在教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)體育技巧時(shí)，有些學(xué)生就心不在焉，缺乏學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性;還有些學(xué)生將自己的注意力都放在了文化學(xué)科上，上體育課并不用心。這就影響了體育課堂的教學(xué)效果。因此，體育教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2核心素養(yǎng)視角下初中體育的有效教學(xué)策略

2.1轉(zhuǎn)變觀念，樹立立德樹人全新教學(xué)理念

教師的教學(xué)觀念決定著其教學(xué)行為和教學(xué)質(zhì)量。體育教師在教學(xué)中要樹立立德樹人的全新教學(xué)理念。體育課堂教學(xué)不僅僅要重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)的練習(xí)、提高，更要重視在教學(xué)中融入學(xué)生體育情感、體育知識(shí)、健康知識(shí)、意志品質(zhì)及運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、樂趣、行為、習(xí)慣，重視學(xué)生如何學(xué)、樂于學(xué)，使學(xué)生能夠在體育課堂上真正的動(dòng)起來(lái)，會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)動(dòng)、會(huì)鍛煉、會(huì)做事、會(huì)做人。為此，體育老師要重視繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、終身自我學(xué)習(xí)、向他人學(xué)習(xí)及培訓(xùn)和專業(yè)化的發(fā)展，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平和能力，在實(shí)際體育課堂教學(xué)中發(fā)展和提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

2.2制定科學(xué)合理教學(xué)目標(biāo)，聚焦體育核心素養(yǎng)目標(biāo)

體育教師在認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情下，把學(xué)生表現(xiàn)性和行為性目標(biāo)緊密相結(jié)合，科學(xué)、合理制定易操作的“三維”具體體育課堂教學(xué)實(shí)際目標(biāo)，使制定的體育課堂教學(xué)目標(biāo)既能夠直接觀測(cè)，又能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣和解決實(shí)際問題。例如，排球傳球教學(xué)目標(biāo)可制定為：75%以上的學(xué)生初步掌握排球正面雙手傳球，發(fā)展學(xué)生上肢和手指力量，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和勇于克服困難的良好意志品質(zhì)。這既明確和強(qiáng)調(diào)了初步掌握排球正面雙手傳球的技術(shù)和發(fā)展學(xué)生上肢、手指力量身體素質(zhì)等預(yù)設(shè)目標(biāo)，也融入了體育情感、經(jīng)歷等高層次教學(xué)目標(biāo)，使得體育課堂教學(xué)目標(biāo)更貼近核心素養(yǎng)培育。體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有較好效果。

2.3因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)

因材施教在體育教學(xué)過程中的體現(xiàn)不同于文化課。體育教學(xué)更關(guān)注不同學(xué)生的心理健康，強(qiáng)調(diào)采用有效的教學(xué)策略來(lái)使初中生解開心結(jié)、釋放自我，迎接更加積極、陽(yáng)光的自己。因此，文化課的因材施教可能是基于不同學(xué)生的知識(shí)接受程度來(lái)有側(cè)重地教授內(nèi)容。而體育教學(xué)中的因材施教策略則是針對(duì)初中生身體素質(zhì)、心理狀態(tài)而有針對(duì)性地教學(xué)，幫助每一個(gè)學(xué)生基于其自身喜好選擇最適合的體育運(yùn)動(dòng)，并通過運(yùn)動(dòng)釋放心中郁結(jié)，緩解學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)身心的健康成長(zhǎng)。

2.4培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐的習(xí)慣

在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神是非常重要的，教師通過實(shí)踐活動(dòng)能夠提升學(xué)生解決問題的能力。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，在體育活動(dòng)中大膽觀察、判斷和推理。這也是在培養(yǎng)學(xué)生追求真理的良好品質(zhì)。其次，教師要將體育知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去思考問題，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)體育的價(jià)值。最后，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生合作和探索的精神，通過合作學(xué)習(xí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中體育八年級(jí)下冊(cè)《體質(zhì)健康測(cè)試中的數(shù)據(jù)分析》時(shí)，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來(lái)完成數(shù)據(jù)的整理和分析，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作探究的意識(shí)。

2.5給予學(xué)生們德育教育滲透

任何一門學(xué)科中都蘊(yùn)含有豐富的德育教育資源，作為教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘其潛藏的德育教育，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)傳授的同時(shí)進(jìn)行良好的德育滲透工作。在一定程度上來(lái)講，給予學(xué)生德育教育的有效滲透，是構(gòu)建初中體育高效課堂的必要補(bǔ)充。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中體育高效課堂的構(gòu)建中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)新體育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張娜.DeSeCo項(xiàng)目關(guān)于核心素養(yǎng)的研究及啟示[J].教育科學(xué)研究，2013（10）：39-45.

[2]辛濤，姜宇，林崇德.論學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特征及框架定位[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（6）：3-7.