新媒體視角下中小學(xué)生心理健康教育路徑探析

張昱

摘要：隨著我國(guó)信息化水平的不斷提高以及5G的應(yīng)用，新媒體技術(shù)和內(nèi)容不斷滲透進(jìn)我國(guó)中小學(xué)生生活當(dāng)中。而信息大爆炸也為中小學(xué)生心理健康教育提出了更高挑戰(zhàn)，大量未經(jīng)證實(shí)的、虛假的信息，對(duì)學(xué)生造成極大誤導(dǎo)，甚至導(dǎo)致價(jià)值觀的偏差。在這種形勢(shì)下，如何在規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，高效運(yùn)用新媒體輔助中小學(xué)生心理健康教育，成為廣大教育工作者需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文將從新媒體視角入手，探索中小學(xué)生心理健康教育路徑。

關(guān)鍵詞：新媒體;中小學(xué)生;心理健康教育;策略

中小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，這一階段教育也承載著為國(guó)家培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重任。因此，中小學(xué)階段的心理健康教育的重要性不言而喻。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，新媒體對(duì)心理健康教育的影響是復(fù)雜和多面的。我們應(yīng)直面挑戰(zhàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，切實(shí)提升新媒體環(huán)境下中小學(xué)心理健康教育水平。

一、新媒體對(duì)中小學(xué)生心理發(fā)展的影響

1、新媒體信息龐雜，削弱學(xué)生道德判斷力

新媒體是信息的海洋，在積極層面上看，學(xué)生可以借助新媒體獲取信息，豐富知識(shí)體系，而且便于查詢(xún)并獲取信息。然而，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，加上網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管體系不夠完善，造成新媒體虛假信息泛濫，對(duì)中小學(xué)生身心發(fā)展造成不良影響。此外，中小學(xué)生尚未建立起道德判斷體系，容易在媒體信息中迷失自我，參照錯(cuò)誤榜樣，進(jìn)而削弱道德判斷能力。

2、社交需求虛擬滿足，人際關(guān)系逐漸淡化

隨著中小學(xué)生接觸新媒體的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，包括娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、社交等需求也越來(lái)越容易得到滿足。在微信、QQ、微博以及快手、抖音等軟件上，交友成本極低，加上各種具備社交入口的網(wǎng)絡(luò)游戲，造成學(xué)生群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)交往的依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)。沉迷在虛擬的社交滿足中，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中的人際關(guān)系淡漠，甚至出現(xiàn)社交恐懼癥等心理疾病。

3、過(guò)分沉迷依賴(lài)，造成學(xué)業(yè)倦怠

無(wú)論是使用手機(jī)還是電腦，從事游戲、交友、娛樂(lè)等網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，都會(huì)一定程度上影響中小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和態(tài)度。過(guò)度使用新媒體會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課注意力渙散，借助新媒體輔助學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生嚴(yán)重依賴(lài)性，喪失自主思考和學(xué)習(xí)能力。而中小學(xué)生心理發(fā)展尚不成熟，學(xué)業(yè)倦怠的現(xiàn)象更容易產(chǎn)生。

二、新媒體視角下中小學(xué)生心理健康教育路徑

1、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理資源共享教育平臺(tái)

受經(jīng)濟(jì)和地域發(fā)展差異的影響，地區(qū)教育資源發(fā)展并不均衡。然而在新媒體背景下，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)，能有效彌合這一差距。尤其是心理教育領(lǐng)域，在網(wǎng)絡(luò)資源的幫助下，不同地區(qū)的中小學(xué)生能平等地受到心理健康教育，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解學(xué)業(yè)倦怠等負(fù)面心理。

例如，鼓勵(lì)優(yōu)秀心理健康教師開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)，對(duì)心理健康教育資源進(jìn)行共享。此外，倡導(dǎo)教師錄制微課視頻或音頻，發(fā)布在公共網(wǎng)絡(luò)上，并開(kāi)通線上輔導(dǎo)平臺(tái)，讓教師和學(xué)生能夠更容易地獲取優(yōu)質(zhì)心理健康教育資源，并針對(duì)心理問(wèn)題展開(kāi)及時(shí)咨詢(xún)，有效運(yùn)用新媒體資源和平臺(tái)，促進(jìn)中小學(xué)生心理健康教育發(fā)展。

2、運(yùn)用新媒體輔助中小學(xué)生心理健康教育

新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，為教學(xué)提供了更加便捷的技術(shù)資源。以微課視頻為例，微課的特點(diǎn)是短小精悍，能將專(zhuān)項(xiàng)課題進(jìn)行細(xì)致解讀，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。在中小學(xué)心理健康教育中，存在很多典型案例，針對(duì)這一特征，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)上的微課資源開(kāi)展教學(xué)，也能結(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生實(shí)際來(lái)錄制微課視頻，幫助學(xué)生在課堂上下運(yùn)用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此外，新媒體技術(shù)具備圖片、音視頻等多種媒介形式，可以改變傳統(tǒng)心理健康教育的枯燥說(shuō)教的教學(xué)方式，教師可以通過(guò)新媒體技術(shù)展現(xiàn)精致的教學(xué)設(shè)計(jì)，以趣味性甚至卡通形式的案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的心理健康學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

在課下，教師還可以運(yùn)用短視頻開(kāi)展心理健康教育。例如，教師可以在快手、抖音、今日頭條等新媒體上建立自己的專(zhuān)屬賬號(hào)，并定期發(fā)布與心理健康教育有關(guān)的小視頻，并借助短視頻與學(xué)生開(kāi)展實(shí)時(shí)互動(dòng)，從而讓學(xué)生在接觸新媒體時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓心理健康教育用學(xué)生更容易接受的方式走進(jìn)他們的生活。

3、借助新媒體建立和完善學(xué)生心理評(píng)估機(jī)制

在以往的心理健康教育過(guò)程中，教師缺乏有效的學(xué)生心理評(píng)估和危機(jī)干預(yù)機(jī)制，經(jīng)常采取事后教育，這種滯后性明顯落后于時(shí)代發(fā)展。因此，借助新媒體來(lái)完善和建立學(xué)生心理評(píng)估機(jī)制顯得尤為關(guān)鍵。

首先，在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)設(shè)心理評(píng)估專(zhuān)欄，并選擇具備心理健康教育背景的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行線上答疑、干預(yù)，為全校師生提供一個(gè)溝通和分享心理情況的平臺(tái)，而咨詢(xún)者信息也可以進(jìn)行加密，不必?fù)?dān)心泄露個(gè)人隱私。其次，除了專(zhuān)業(yè)的聆聽(tīng)與輔導(dǎo)，學(xué)校還可以定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理評(píng)估、心理診斷問(wèn)卷、心理疏導(dǎo)法等對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理測(cè)評(píng)、疏導(dǎo)，提升中小學(xué)心理健康教育的預(yù)見(jiàn)性。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，新媒體的迅猛發(fā)展，對(duì)中小學(xué)生的心理健康教育提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了教學(xué)手段改革的契機(jī)。教師要在了解新媒體的前提下，揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)籌規(guī)劃，讓新媒體成為促進(jìn)中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的有力武器，有效提升中小學(xué)生心理健康水平。

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