小班幼兒角色游戲中的教師支持策略

楊艷

摘要：角色游戲是小班幼兒最喜歡的游戲形式，在游戲中他們是“主人”，充分發(fā)揮了其學習主體性。教師也要轉(zhuǎn)變角色，讓自己由游戲的高度控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變河螒驎r的觀察者、支持者，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提高必要的幫助，推動幼兒自主游戲、和諧發(fā)展。本文總結(jié)了小班幼兒角色游戲中的教師支持策略：一是創(chuàng)造開展角色游戲的條件;二是認真觀察幼兒游戲的行為;三是適時介入幼兒的游戲活動。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;角色游戲;教師支持;策略

在小班組織與實施角色游戲，教師要為幼兒創(chuàng)造開展角色游戲的適宜環(huán)境;通過認真觀察幼兒的游戲行為制定有針對性的發(fā)展方案;選擇恰當?shù)慕槿霑r機，推動角色游戲順利進行。對此，本文將結(jié)合小班幼兒角色游戲的組織與實施情況展開初步分析與探討，以期為相關(guān)教育實踐提供有價值的參考。

一、創(chuàng)造開展角色游戲的條件

幼兒玩角色游戲是希望通過扮演不同的角色類型反映他們對現(xiàn)實生活的認識，游戲內(nèi)容是否豐富受到幼兒生活經(jīng)驗的影響。因此教師應(yīng)該鼓勵幼兒家長多帶孩子們外出，在游玩的過程中幫助他們積累生活經(jīng)驗，豐富他們的經(jīng)歷。如家長帶領(lǐng)孩子們逛超市時，讓他們認真觀察導購員是如何介紹商品的、保潔員是怎樣打掃衛(wèi)生的、理貨員是怎樣擺放商品的，等等;走在大街上，孩子們對交通警察怎樣指揮交通非常感興趣，也很關(guān)心紅綠燈變化時行人的表現(xiàn)……豐富的生活經(jīng)驗會使角色游戲更加立體。同時，教師要為幼兒游戲提供合適的游戲材料，鑒于小班幼兒年齡小，創(chuàng)新能力不足，動手操作的水平有限，我們要以投放高結(jié)構(gòu)、形象化的材料為主，這樣可以推動幼兒較快進入角色，并能順利推進游戲情節(jié)，從而減少了很多阻礙。為了讓孩子們了解角色游戲材料，教師還可以邀請家長參與親子制作活動，從而可以幫助幼兒積累豐富的游戲前期經(jīng)驗。最后，由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，很多教師沒有留足幼兒玩角色游戲的時間，導致游戲總是草草收場，經(jīng)常破壞孩子游戲的興致，不利于培養(yǎng)幼兒游戲的興趣，也不利于幼兒通過游戲?qū)崿F(xiàn)深度學習。因此我們應(yīng)該為孩子們玩角色扮演游戲提供充足的時間保障，以提高幼兒參與游戲的積極性。

二、認真觀察幼兒游戲的行為

為幼兒提供恰當?shù)闹笇?，就必須將指導建立于觀察行為之上，即在角色游戲中，教師要扮演一名稱職的觀察者，并對觀察到的幼兒游戲行為進行專業(yè)化的解讀，甚至要將觀察分析與兒童游戲理論結(jié)合起來，通過嫁接理論常模使解讀更具有科學性，因此也避免了教師觀察、解讀的主觀性。為了實現(xiàn)有效觀察，教師要事先確定觀察的目標、范圍、方法。不同觀察方法的使用要為觀察目的服務(wù)，而不是隨意選擇觀察方法。在“做客”的角色游戲中，教師把婷婷（化名）和涵涵（化名）兩名幼兒作為觀察對象，并將他們對所扮演角色的認知程度作為觀察目標，使用“學習故事”的觀察方法，通過跟蹤觀察了解發(fā)生了什么、學到了什么，并提供下一步的支持策略。如在游戲的過程中，教師發(fā)現(xiàn)當扮演“媽媽”的婷婷在廚房里忙著為客人準備飯菜時，扮演“爸爸”的涵涵卻無所事事地依在門口四處張望，根本沒有照顧床上的寶寶，也沒有收拾屋子，說明她不清楚“爸爸”這個角色所承擔的任務(wù)。根據(jù)這個信息，教師就可以結(jié)合觀察為幼兒制定下一步的支持方案，幫助她了解角色的職責，引導她快速進入游戲狀態(tài)。

三、適時介入幼兒的游戲活動

在幼兒玩角色游戲的過程中，教師應(yīng)該給孩子們充分的自主權(quán)，讓他們自主確定游戲的內(nèi)容，自由選擇游戲的伙伴、游戲材料，自主確定游戲玩法，等等。但是小班幼兒玩角色游戲的經(jīng)驗必定是有限的，雖然他們對一切都充滿好奇，有時也樂于參與到角色游戲中去，但是限于理解能力不足，對游戲情節(jié)的理解不到位，所以常常導致游戲的價值無法得到充分發(fā)揮，甚至很快就結(jié)束了。當然，有時孩子們也會因為交往能力有限，處理不好與小伙伴之間的關(guān)系，導致情緒受到嚴重影響。為此，教師應(yīng)該適時介入，引導幼兒主動解決問題，不斷提高自己的交往能力，增強合作意識。如在“過家家”的角色游戲開始之前，孩子們需要分配角色，但是孩子們常常因為不理解角色的職責而不愿意擔任這個角色，也不愿意擔任那個角色，甚至有的因此就退出了游戲。此時，教師要明確小班幼兒還沒有能力完全角色分配這個環(huán)節(jié)，因此應(yīng)該引導他們學習如何分配角色，并幫助他們理解角色的職責，進而點燃他們的參與興趣，提高他們參與角色游戲的積極性。

小班幼兒喜歡通過玩角色扮演游戲，來體驗與感知不同的生活方式與角色類型，表達自己對周圍世界的認識與理解。但是小班幼兒年齡小，玩角色游戲的經(jīng)驗有限，教師必須給予有效的指導，以提高幼兒參與角色扮演游戲的積極性，推動角色游戲順利進行，提高幼兒游戲的質(zhì)量。但是，教師不能控制幼兒的游戲行為，要給幼兒充足的自主選擇的時空。為此，教師必須轉(zhuǎn)變角色，以觀察者、引導者、支持者的角色開展角色游戲。本文總結(jié)了在小班角色游戲中的教師支持策略，以期達到拋磚引玉的目的。

參考文獻：

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