信息技術(shù)在初中幾何教學(xué)中的應(yīng)用研究

王明全

摘要：信息技術(shù)逐漸成為教育行業(yè)中的輔助教學(xué)技術(shù)之一，作為培養(yǎng)聾啞學(xué)生的聾啞學(xué)校自然也應(yīng)積極引入信息技術(shù)，幫助聾啞學(xué)生能夠快速掌握知識點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)聾啞學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的重要學(xué)科，特別是在傳授幾何知識時(shí)更應(yīng)引入信息技術(shù)，將抽象性的幾何知識轉(zhuǎn)變成直觀化的知識點(diǎn)，能夠讓聾啞學(xué)生快速掌握幾何知識提升學(xué)生應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);幾何知識;教學(xué)策略

聾啞學(xué)校在傳授學(xué)生初中幾何知識時(shí)，會(huì)因幾何知識具有抽象性而難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速掌握。如果教師仍然采用手語的方式傳授學(xué)生知識點(diǎn)，聾啞學(xué)生不能理解與掌握知識點(diǎn)，也難以將知識點(diǎn)應(yīng)用于解題過程中，不利于聾啞學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的良好發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)輔助幾何知識教學(xué)，將抽象性的幾何知識轉(zhuǎn)變成直觀化的知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生快速理解幾何知識點(diǎn)的目的。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在傳授初中幾何知識時(shí)可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，首先：利用動(dòng)畫模擬傳授幾何知識。教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)可以將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)化模式展示給聾啞學(xué)生，在展示過程中要通過手語引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察知識的動(dòng)態(tài)展示過程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在仔細(xì)觀察中理解知識點(diǎn)。教師在采取動(dòng)畫模擬模式時(shí)，應(yīng)在教學(xué)之前做好教學(xué)課件，可通過鼠標(biāo)控制的方式對幾何圖形進(jìn)行平移或旋轉(zhuǎn)等操作。另外，幾何知識中含有立體幾何知識，含有錐體幾何知識、柱體幾何知識、球體幾何知識等，通過動(dòng)畫式的教學(xué)可以讓學(xué)生直觀幾何物體具有的立體形態(tài)，學(xué)生可以快速掌握立體幾何知識。在動(dòng)畫展示立體幾何知識過程中，教師可以通過手語向?qū)W生提出與立體幾何相關(guān)的問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的教學(xué)目標(biāo)。其次，利用幻燈片展示幾何圖形的運(yùn)動(dòng)過程。在初中幾何知識中還涉及到幾何運(yùn)動(dòng)的知識點(diǎn)，而要幫助學(xué)生快速理解幾何運(yùn)動(dòng)，可以利用幻燈片將圖形運(yùn)動(dòng)的過程進(jìn)行展示。教師在利用幻燈片展示時(shí)可以采取緩慢播放的過程，能夠讓學(xué)生邊看邊思考。在此過程中還需要教師通過手語的方式將知識點(diǎn)進(jìn)行闡述，充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用。最后，利用視頻技術(shù)將幾何知識點(diǎn)進(jìn)行分層，通過直觀化對比的過程促進(jìn)學(xué)生理解知識點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇科版七年級數(shù)學(xué)中的《圖形的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生快速理解圖形的運(yùn)動(dòng)，教師在課前根據(jù)“圖形的運(yùn)動(dòng)”制作幻燈片，將運(yùn)動(dòng)的過程在幻燈片內(nèi)逐步展示，教師應(yīng)設(shè)置運(yùn)動(dòng)的速度為緩慢運(yùn)動(dòng)的過程，能夠讓學(xué)生通過緩慢的運(yùn)動(dòng)、不斷地思考理解知識點(diǎn)。在課堂中展示時(shí)，教師應(yīng)通過手語結(jié)合幻燈片向?qū)W生進(jìn)行知識的講解，能夠讓學(xué)生通過觀看及教師的講解，從而對“圖形的運(yùn)動(dòng)”產(chǎn)生正確和深刻的理解。

二、利用信息技術(shù)激發(fā)聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

雖然聾啞學(xué)生與正常學(xué)生在身體健康方面存在差異性，但是在學(xué)習(xí)興趣方面與正常學(xué)生具有相似性。教師在傳授學(xué)生幾何知識也應(yīng)先以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為初始教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)手段時(shí)可以利用信息技術(shù)與知識點(diǎn)相結(jié)合的方式，達(dá)到激發(fā)聾啞學(xué)生幾何知識學(xué)習(xí)興趣的目的。教師在應(yīng)用信息技術(shù)與知識點(diǎn)相結(jié)合的手段時(shí)，教師應(yīng)先掌握學(xué)生的喜好，盡可能利用學(xué)生的喜好設(shè)計(jì)教學(xué)手段，可以達(dá)到快速吸引學(xué)生注意力的效果，然后再引入幾何知識點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下能夠積極跟隨教師的引導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇科版七年級幾何知識中的《線段、射線、直線》知識時(shí)，教師可以利用學(xué)生喜愛的游戲“王者榮耀”講解射線知識點(diǎn)。教師可以在課前進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)中搜集游戲中“閃現(xiàn)”的視頻，教師在課堂教學(xué)中將“閃現(xiàn)”的過程向?qū)W生展示。由于當(dāng)下學(xué)生對游戲“王者榮耀”具有較高的喜愛度，通過“閃現(xiàn)”的展示過程可達(dá)到瞬間吸引學(xué)生注意力的效果。在此過程中，教師可利用手語引導(dǎo)學(xué)生密切觀察“閃現(xiàn)”的過程，可以發(fā)現(xiàn)都是從一點(diǎn)向各個(gè)方向跳躍的過程。然后，教師再將射線的知識點(diǎn)引入教學(xué)中，利用動(dòng)態(tài)式模式展示出射線，讓學(xué)生觀察“閃現(xiàn)”過程與“射線”是否具有相似度，是以某個(gè)點(diǎn)為基點(diǎn)向各個(gè)方面延展的過程。通過對比的過程可以讓學(xué)生對射線進(jìn)行正確的理解。

三、做好圖形的轉(zhuǎn)化

學(xué)生在解答初中幾何問題時(shí)需要畫出輔助線，然后再結(jié)合所學(xué)的知識點(diǎn)回答出正確的答案，但是學(xué)生在繪制輔助線時(shí)具有一定的難度，學(xué)生不知應(yīng)如何繪制進(jìn)而影響答題結(jié)果。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)輔助線的繪制，從而正確解答出幾何問題。教師可以利用信息技術(shù)將幾何知識通過動(dòng)態(tài)式的方式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握輔助線的繪制方法。學(xué)生在快速掌握知識點(diǎn)的同時(shí)，還會(huì)提升學(xué)習(xí)自信心有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)蘇科版七年級數(shù)學(xué)中的《余角、補(bǔ)角、對頂角》一課時(shí)，教師除了要利用信息技術(shù)將知識點(diǎn)直觀化展示給學(xué)生外，還應(yīng)傳授學(xué)生如何繪制輔助線，進(jìn)而在解決相關(guān)幾何問題時(shí)能夠正確解答。教師可以利用信息技術(shù)將與“三角形”相關(guān)的各種輔助線繪制方式直觀式地展示給學(xué)生，學(xué)生通過觀看與教師從旁的手語指導(dǎo)，從而掌握輔助線的繪制方法。

結(jié)束語：

綜上所述，聾啞學(xué)校教師在傳授初中幾何知識時(shí)，可以利用信息技術(shù)達(dá)到“激趣”的教學(xué)目標(biāo)，還可以通過信息技術(shù)將知識點(diǎn)直觀化展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生快速理解并掌握初中幾何知識。

參考文獻(xiàn)：

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