小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)優(yōu)化策略

曾雪娟

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的推行，教育的方向逐漸回歸到學(xué)生主體，綜合素質(zhì)教育走上新臺(tái)階，德育教學(xué)成為繼知識(shí)類教學(xué)后又一大新方向。小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，諸多認(rèn)知體系在此時(shí)形成，因此，小學(xué)教育中，教育理應(yīng)將德育教學(xué)放到重要位置予以推行。教學(xué)中，道德與法治是德育教學(xué)的承載體，基于此，在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，小學(xué)教師應(yīng)該落實(shí)教育目標(biāo)，積極探索實(shí)踐，為構(gòu)建高效的道德與法治課堂積累經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;道德與法治;優(yōu)化教學(xué)策略

隨著新課標(biāo)改革的深入，核心素養(yǎng)教學(xué)理念成為當(dāng)前課堂教學(xué)的重要指導(dǎo)方針，而這其中，以人為本是我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的首要組成部分，由此，在教育教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀是不能缺少的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)注重核心理念的落實(shí)，合理運(yùn)用教學(xué)方法，幫助學(xué)生逐步形成良好的道德觀念。但從實(shí)際的教學(xué)情況來看，當(dāng)前的道德與法治課堂教學(xué)中存在一些問題，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂效率，不利于道德與法治教學(xué)任務(wù)的完成。基于此，本文中將從當(dāng)前教學(xué)中的現(xiàn)存問題入手，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，探究小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的優(yōu)化策略，以為教學(xué)實(shí)踐增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)道德與法治課堂的正向化發(fā)展。

一、道德與法治課堂教學(xué)問題分析

（一）道德與法治教學(xué)得不到重視

當(dāng)前教學(xué)中，道德與法治學(xué)科教學(xué)不被重視的現(xiàn)象是普遍存在的，究其原因，大部分是受到了學(xué)科性質(zhì)的影響。相較于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這類知識(shí)性的學(xué)科，道德與法治屬于情感類學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生很少能學(xué)習(xí)到技巧性的知識(shí)，反而會(huì)多學(xué)習(xí)人生感悟或成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。而一些教師則認(rèn)為，道德與法治所包含的知識(shí)不如知識(shí)性的學(xué)科有價(jià)值，于是在教學(xué)過程中差別對(duì)待，不認(rèn)真教學(xué)，使得學(xué)生們對(duì)道德與法治學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，不重視對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)模式固化

教學(xué)形式化是當(dāng)前道德與法治教學(xué)中的又一重要問題，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)效率，其主要表現(xiàn)在兩個(gè)角度：其一，教師方面;其二，學(xué)生方面。

教學(xué)模式固化多是受應(yīng)試教育節(jié)奏的影響，從而使得教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都受制于其中。首先，為保證應(yīng)試教育下學(xué)生成績(jī)的穩(wěn)定，道德與法治課堂常由教師們掌控著學(xué)習(xí)的方向，以教學(xué)大綱和考試大綱的結(jié)合內(nèi)容為主，并且在教學(xué)中以考試題目為授課范圍，將課本知識(shí)模板化，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)答案式的內(nèi)容，固化學(xué)生們的自主思維方向;其次，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大。此外，為保證自己學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，許多學(xué)生沿用教師的授課方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)死記硬背，但這只能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到較高的效益，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)生們很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)習(xí)效率降低。

二、道德與法治課堂教學(xué)策略探究

（一）樹立科學(xué)性理念，把握教學(xué)方向

教學(xué)理念是教育教學(xué)工作的核心，是教師教學(xué)的指南，因此想要使得道德與法治課堂教學(xué)得到有效的優(yōu)化，教師們必須要樹立科學(xué)性的教學(xué)理念，把握正確的教學(xué)方向，才能推動(dòng)道德與法治教學(xué)的穩(wěn)步前行。根據(jù)前面的分析，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)道德與法治學(xué)科教學(xué)影響尤為嚴(yán)重，所以必須先從改善傳統(tǒng)教學(xué)理念開始著手，筆者認(rèn)為這其中主要有兩個(gè)主要方向，將對(duì)此做一下說明。

首先，教師必須要糾正對(duì)道德與法治學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)知。道德與法治學(xué)科作為小學(xué)教育的內(nèi)容之一，必然有其存在的必要性，教學(xué)中，教師們應(yīng)該履行職責(zé)，認(rèn)真對(duì)待道德與法制教學(xué)。此外，小學(xué)生作為未來的社會(huì)人才，對(duì)其做德育教育非常重要，作為德育的重要課程，道德與法治課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的德育認(rèn)知，培養(yǎng)良好品格，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，保障學(xué)生的心理健康教育發(fā)展。其次，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中道德與法治課程模式固化的現(xiàn)象，教師應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)新觀念，重視學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)，在課堂上建立新型的師生關(guān)系。具體來講，教師是課堂中的主導(dǎo)者，而學(xué)生是課堂中的主體，須由教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而非主導(dǎo)或把控。在這方面，教師需要將創(chuàng)新觀念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，豐富教學(xué)形式，改善當(dāng)前課堂轉(zhuǎn)態(tài)，接下來，筆者將從生活式情景教學(xué)的角度著手，進(jìn)一步探討該問題。

（二）融入生活式情景，提高學(xué)生興趣

生活式情景教學(xué)是教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，具體是指教學(xué)時(shí)，通過教師將知識(shí)與生活情境結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與知識(shí)之間的情感共鳴，情景越形象，效果越明顯。道德與法治直接與德育相關(guān)，而德育與人的發(fā)展息息相關(guān)，與生活實(shí)踐緊密相連，所以將道德與法治學(xué)科與生活實(shí)踐相互聯(lián)系是值得討論的教學(xué)方式。

一方面，道德與法治學(xué)科課本內(nèi)容以理論化的呈現(xiàn)方式為主，嚴(yán)謹(jǐn)抽象，而若將其知識(shí)直接與生活實(shí)際相聯(lián)系，則可以促進(jìn)知識(shí)的直觀化展現(xiàn)，使得小學(xué)生降低對(duì)知識(shí)的理解難度;另一方面，生活式情景多真實(shí)有趣，這樣一來，就有利于促進(jìn)道德與法治課堂教學(xué)的趣味性，達(dá)到改善課堂氛圍的效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以低年段的教學(xué)為例，如在學(xué)習(xí)《大家一起來合作》時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)合作，學(xué)會(huì)合作，正確處理合作的關(guān)系。教師可以從學(xué)生的身邊小事入手，為學(xué)生們舉例，如玩游戲時(shí)大家都有自己的角色，且需要“各司其職”，共同融入游戲中去才能保證游戲的順利進(jìn)行，這就是合作關(guān)系的優(yōu)秀案例。

總體來看，道德與法治課程是素質(zhì)教育目標(biāo)下的關(guān)鍵性課程，承載著德育教學(xué)的重要任務(wù)，教師們應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)觀念，結(jié)合生活實(shí)際，應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，在實(shí)踐中探索正確的教學(xué)模式，推動(dòng)課堂教學(xué)的健康發(fā)展。

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