試分析高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

魏小東

摘要： 物理課程對(duì)于高中階段的學(xué)生來說是最難理解的科目之一，其中涉及到的力學(xué)、電磁學(xué)等抽象概念非常難學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生僅僅只理解概念的表面意思，并沒有用創(chuàng)造性思維來解決物理中的各個(gè)問題，要想加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的理解，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解。

關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

我國目前的教育正在朝著素質(zhì)化教育、全面教育的方向發(fā)展，因此對(duì)于高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)并不僅僅局限于成績的高低，更重要的是通過對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和邏輯思考能力。當(dāng)今社會(huì)缺乏全面型的技術(shù)性人才，如果學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠開拓，那就意味著學(xué)生能夠成長為社會(huì)所需求的技術(shù)性創(chuàng)造人才。本文從高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的意義入手，詳細(xì)分析了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略。

1在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義

1.1拓展學(xué)生的潛力

學(xué)生潛力的開發(fā)對(duì)于日后的發(fā)展和學(xué)習(xí)是非常重要的。高中物理學(xué)科相比其他學(xué)科來說更加復(fù)雜，物理學(xué)科中的概念比較抽象，偏向于理論性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很難理解，久而久之就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)于教師來說，教學(xué)的效果并不好。只有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)散思維，才能夠引起學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的好奇心，從而能夠開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，才能靈活的運(yùn)用物理知識(shí)。

1.2培養(yǎng)社會(huì)所需求的技術(shù)性人才

目前社會(huì)所需求的是創(chuàng)造性、技術(shù)性的人才，創(chuàng)新、創(chuàng)造能夠讓一個(gè)企業(yè)從市場(chǎng)中脫穎而出，創(chuàng)造性人才培養(yǎng)最重要的就是對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師在物理教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真研究物理教材，盡可能的通過日常的教學(xué)活動(dòng)開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2 高中物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

2.1教師應(yīng)關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時(shí)應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在一定程度上開拓學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力，物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)部分能夠讓學(xué)生發(fā)散思維，提出更加具有創(chuàng)新性的想法。但是由于應(yīng)試教育的影響，很多教師在教授物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候通常只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并未給學(xué)生演示實(shí)際的實(shí)驗(yàn)情況。在素質(zhì)教育改革提出后，越來越的學(xué)校開始重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響力，教師也應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的影響。教師在日常的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該采取鼓勵(lì)式教育，讓學(xué)生勇敢的發(fā)散思維來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟和方案，進(jìn)一步突破學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的固化思維，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同還可以讓學(xué)生自行操作，從而總結(jié)在實(shí)驗(yàn)中需要注意的地方，這樣學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)也更加深刻。

例如在學(xué)習(xí)力學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更好的了解實(shí)驗(yàn)裝置安全時(shí)候的注意事項(xiàng)，對(duì)于用圖像描繪出物體的運(yùn)動(dòng)軌跡也深有理解。在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，能夠更快速的理解伏安法測(cè)電阻的主要原理和方法，甚至?xí)约核妓鬟€有沒有其他方法，這樣通過自己動(dòng)手操作既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也能夠提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 注重互動(dòng)式教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響

自從素質(zhì)教育改革以來，教學(xué)課堂的主體更偏向于學(xué)生，在以往的教學(xué)模式中，教師是課堂的主題，負(fù)責(zé)為學(xué)生講解知識(shí)、灌輸概念等，但是這種模式讓本來枯燥的物理課堂變得更加枯燥，更不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只能一味的講課，甚至沒有學(xué)生來回答老師所提的問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理課程的興趣下降。因此互動(dòng)式教學(xué)方式的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀，顧名思義，互動(dòng)式教學(xué)主要的模式就是讓學(xué)生與教師在課堂上通過互動(dòng)來解決教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以通過教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定幾個(gè)問題，在經(jīng)歷學(xué)生討論之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，需要注意的是提出的問題應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)于不理解的地方教師可以留懸念在之后的課堂教學(xué)中解決，能夠提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的好奇心，顯而易見，互動(dòng)式教學(xué)模式能夠在學(xué)生思考問題答案的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及聯(lián)想能力。

2.3開展多樣化物理課外實(shí)踐活動(dòng)

如今素質(zhì)教育的改革意味著教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，盡可能的多開展一些多樣化的物理課外實(shí)踐活動(dòng)，在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候能夠加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候要注重內(nèi)容豐富、流程明確等特點(diǎn)，在課外活動(dòng)中教師應(yīng)該盡量弱化自身的存在，倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、合作教學(xué)的方式完成實(shí)踐活動(dòng)。例如教師可以展開生活物理常識(shí)競(jìng)賽、趣味物理實(shí)驗(yàn)比賽的等等，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3結(jié)語

總而言之，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有重大影響，對(duì)于物理學(xué)科來說，如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛也是教師需要思考的問題。教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、課外活動(dòng)教學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

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