基于幼兒自主性角色游戲現(xiàn)狀的指導(dǎo)策略研究

朱佳玉

【摘要】：現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育及新課改的不斷推進(jìn)，給我們的幼兒教學(xué)提出了更高的要求。幼兒教學(xué)作為教學(xué)事業(yè)的重要組成部分，是孩子啟蒙教育的重要階段。在幼兒教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)開(kāi)展自主性角色游戲的方式，能夠在很大程度上促進(jìn)孩子們的身心健康的全面發(fā)展，因而也就越來(lái)越受到更多人的重視。但是，通過(guò)深入的研究分析我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒園自主性角色游戲中教師指導(dǎo)仍存在一定的問(wèn)題，例如：游戲形式單一、材料不夠豐富等等，這在很大程度上影響著幼兒自主性角色游戲教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文首先闡述了幼兒園自主性角色游戲的特點(diǎn);其次分析了當(dāng)前幼兒園自主性角色游戲現(xiàn)狀;最后探討了幼兒園自主性角色游戲教師指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】：自主性角色游戲;特點(diǎn);現(xiàn)狀;教師指導(dǎo)策略

【正文】：

一、幼兒園自主性角色游戲的概念及價(jià)值

（一）概念

我們也可以將自主性角色游戲理解為主動(dòng)性游戲活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)就是在游戲的過(guò)程當(dāng)中，充分的結(jié)合孩子們的興趣愛(ài)好特征，進(jìn)而通過(guò)自主選擇、自愿參與游戲的過(guò)程。在這一過(guò)程當(dāng)中，充分的體現(xiàn)出了孩子們的個(gè)性特征，這對(duì)于接下來(lái)孩子們認(rèn)識(shí)世界、開(kāi)發(fā)智力、激發(fā)潛能來(lái)說(shuō)具有重要意義。

（二）價(jià)值

不得不說(shuō)，幼兒園自主性角色游戲存在著巨大的價(jià)值。第一，通過(guò)開(kāi)展自主性角色游戲，能夠在很大程度上提高孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物的能力;第二，能夠有效的提高孩子們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決能力的能力;第三，對(duì)于促進(jìn)孩子們彼此之間的溝通交流能力具有重要意義;第四，充分的激發(fā)出了學(xué)生對(duì)于周圍事物以及現(xiàn)象的興趣及好奇心;第五，提高了孩子們對(duì)于事物的感受以及自我表達(dá)能力;第六，促進(jìn)了孩子們對(duì)于事物的思考以及學(xué)習(xí)能力。由此我們不難看出，自主性角色游戲作為幼兒園教學(xué)的重要組成部分，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、當(dāng)前幼兒園自主性角色游戲現(xiàn)狀

（一）游戲的條件不夠充分、教師提供的材料不夠豐富

每一個(gè)幼兒園的自主性角色游戲，都有著屬于自己的特色之處。但是，站在整體的角度來(lái)看，當(dāng)前在創(chuàng)設(shè)幼兒自主性角色游戲的過(guò)程當(dāng)中，仍存在著游戲空間狹小、材料不足的現(xiàn)象。自主性角色游戲，將孩子們的活動(dòng)空間，控制在一片區(qū)域內(nèi)，主題活動(dòng)和自主性角色游戲也產(chǎn)生了一定的分離。

（二）游戲場(chǎng)景單調(diào)，內(nèi)容單一

我們?cè)陂_(kāi)展自主性角色游戲的過(guò)程當(dāng)中所設(shè)置的場(chǎng)景和內(nèi)容，在很大程度上決定著游戲的質(zhì)量?，F(xiàn)階段，仍有極個(gè)別的教師缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)，甚至擔(dān)心自主性角色游戲的開(kāi)展，會(huì)破壞掉孩子們已經(jīng)養(yǎng)成的規(guī)則意識(shí)，進(jìn)而增加幼兒管理難度，因此在開(kāi)展自主性角色游戲的過(guò)程當(dāng)中，就并不注重對(duì)場(chǎng)景以及游戲內(nèi)容方面的設(shè)置。

（三）教師指導(dǎo)不當(dāng)，效果不佳

在開(kāi)展自主性角色游戲的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)老師的支持與指導(dǎo)，在很大程度上促進(jìn)孩子們的發(fā)展。但是，當(dāng)前仍存在教師指導(dǎo)不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，主要包括以下兩個(gè)方面：首先，部分教師存在過(guò)度指導(dǎo)的現(xiàn)象。很多老師過(guò)于急于就成，為了更快的培養(yǎng)孩子們的品德、知識(shí)能力，往往就會(huì)千方百計(jì)的將游戲引入到預(yù)定的軌道上，生硬的中斷了孩子們的自主性角色游戲，自主性角色游戲變得不再自主。其次，部分老師存在放任不管的現(xiàn)象。極個(gè)別的老師錯(cuò)誤的認(rèn)為自主性角色游戲就是放手任由孩子們自己進(jìn)行游戲，當(dāng)孩子們存在疑問(wèn)、困惑、矛盾的時(shí)候，也就無(wú)法及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)幫助，放羊式的管理，在很大程度上影響著自主性角色游戲的價(jià)值。

三、幼兒園自主性角色游戲教師指導(dǎo)策略

（一）改變游戲材料，改善游戲秩序

作為一名幼兒教師，我們應(yīng)定時(shí)定期的通過(guò)投放游戲材料的方式，豐富游戲內(nèi)容，以此來(lái)充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果我們的游戲材料是一成不變的話，那么必然就無(wú)法滿足孩子們的游戲所需。在這種情況下，隨著孩子們的游戲能力的不斷提高，我們也就繼續(xù)尋找更多的新材料來(lái)替代以往的舊材料。

案例 1：

我們通過(guò)在學(xué)校的走廊里設(shè)置一些超市、水果店、飯店的方式，然后讓孩子們分別扮演買家與賣家。在游戲剛剛開(kāi)始，扮演顧客的孩子們興高采烈的跑到超市和水果店去購(gòu)物，頓時(shí)營(yíng)業(yè)窗口就出現(xiàn)了扎堆的現(xiàn)象，你一句我一句，弄得老板無(wú)從下手，然后就直接喊來(lái)了服務(wù)員，服務(wù)員手忙腳亂的將各種水果、食品遞給孩子們，吃完后一扔錢(qián)就離開(kāi)了，還有很多的零食、果皮碎屑都留在了餐桌上，使得很多孩子們扮演的服務(wù)員在不知如何是好。

分析與措施：

通過(guò)深入的研究分析我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小吃店存在的一大問(wèn)題就是，材料投放不全面。在這種情況下，我們就可以為超市、飯店扮演服務(wù)員的孩子們準(zhǔn)備相應(yīng)的菜單，這樣一來(lái)，超市、飯店在來(lái)了顧客之后，就可以讓孩子們有意識(shí)的去招呼客人點(diǎn)餐，避免了客人直接去老板那里點(diǎn)菜。通過(guò)這樣的方式，不僅在很大程度上改善了孩子們角色意識(shí)差的現(xiàn)狀，而且還將菜單作為媒介進(jìn)行介入，使得孩子們學(xué)會(huì)了游戲秩序、有意識(shí)的進(jìn)行點(diǎn)餐、進(jìn)餐以及付款，極大的豐富了孩子們的游戲經(jīng)驗(yàn)。

（二）加工游戲材料，加深合作意識(shí)

孩子們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程當(dāng)中，會(huì)在很大程度上激發(fā)出想象力，進(jìn)而想象出在游戲的過(guò)程當(dāng)中所缺乏的一些材料，并使游戲終止，通過(guò)這樣的方式，能夠有效的激發(fā)出孩子們創(chuàng)作的靈感。

案例 2：

我們通過(guò)設(shè)置宴請(qǐng)賓客的方式，讓兩名孩子扮演爸爸和媽媽的角色，然后又設(shè)置兩名同學(xué)扮演客人。扮演媽媽的孩子抱著“寶寶”說(shuō)到，今天是“寶寶”的生日，我們要給孩子們過(guò)生日嘍。兩位小客人紛紛說(shuō)到，過(guò)生日要吃面條和蛋糕哦，這時(shí)，扮演爸爸的孩子就去廚房找一些面條和蛋糕，但是，卻怎么也不到面條，這該怎么辦呢？在這種情況下，我們?cè)谶M(jìn)行游戲講評(píng)的時(shí)候，就可以針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)相應(yīng)的討論，孩子們說(shuō)面條苗條可以自己在家做，還可以去商店買一點(diǎn)。在下次進(jìn)行游戲之前，我們就為娃娃家準(zhǔn)備了一些撕紙，然后來(lái)制作面條。通過(guò)這樣的方式，我們就有效的解決了由于缺乏游戲材料，進(jìn)而影響到游戲的正常進(jìn)行的現(xiàn)象。不僅充分激發(fā)出了孩子們的動(dòng)手能力，而且還在很大程度上促進(jìn)了孩子們對(duì)于游戲加工的積極性。

分析與措施：

在這一過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)在第一時(shí)間內(nèi)掌握孩子們的興趣、愛(ài)好，也就是在為娃娃過(guò)生日吃蛋糕、吃面條的游戲，并提供了相應(yīng)的撕紙等材料，有效的解決了孩子過(guò)生日卻沒(méi)蛋糕的這一難題。

（三）鼓勵(lì)式語(yǔ)言：蜻蜓點(diǎn)水、以點(diǎn)蓋面

在幼兒園階段，孩子們非?？释麃?lái)自別人的肯定與表?yè)P(yáng)，我們應(yīng)緊緊的抓住在這一階段孩子們的心理特點(diǎn)，給予孩子們一定的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，進(jìn)而達(dá)到更加有效的教育。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)校的走廊設(shè)置了小吃店、超市，孩子們來(lái)購(gòu)物時(shí)卻將游戲材料撒的滿地都是的時(shí)候，很多老師都會(huì)采取批評(píng)的方式：是誰(shuí)把材料弄得滿地都是的？抓緊收拾好！這樣的方式，雖然孩子們不一會(huì)就整理好了材料，但是，我們可以發(fā)現(xiàn)不一會(huì)孩子們又就將材料弄得滿地都是。在這種情況下，我們就可以換一種方式：輕聲提問(wèn)：“我來(lái)看看哪一位小朋友最有禮貌，第一個(gè)將材料整理好的呢？”在這個(gè)時(shí)候，我們又接著和孩子們說(shuō)：你們整理的這么干凈，肯定會(huì)有更多的人會(huì)來(lái)購(gòu)物的，生意肯定會(huì)越來(lái)越好的。這話一出，孩子們都非常高興的笑了。通過(guò)自主性角色游戲教學(xué)，不僅充分激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還有效的提高了孩子們的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）將自主性角色游戲內(nèi)容擴(kuò)大化

我們?cè)谧灾餍越巧螒蚪虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中，積極的融入地方藝術(shù)文化具有重要意義。例如：我們可以選擇一些具有一定的游戲意境和益智內(nèi)容的童謠、歌曲等等，然后通過(guò)情景表演的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并為孩子們提供相應(yīng)的服裝，使得孩子們?cè)谟螒虍?dāng)中能夠快樂(lè)的進(jìn)行表演，并從中成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自主性角色游戲在幼兒教學(xué)當(dāng)中占有至關(guān)重要的地位。針對(duì)當(dāng)前幼兒園自主性角色游戲中教師指導(dǎo)所存在的問(wèn)題，我們應(yīng)積極的采取一系列有效措施，進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，并積極的改善游戲材料、拓展游戲情節(jié)，促使學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

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