初中數(shù)學(xué)教師課堂提問存在的問題及其對策探究

陳燕

摘要：在當(dāng)前的初中教學(xué)活動中，要想實現(xiàn)教學(xué)效果的提高，切實促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對于教師和學(xué)生的雙向配合要求很高，因此，在授課活動中，科任教師應(yīng)當(dāng)對課堂互動引起足夠的重視，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，創(chuàng)新授課方式，完善教學(xué)手段。在初中數(shù)學(xué)學(xué)科的日常授課中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點，對新課標(biāo)改革理念進(jìn)行深入的落實與探究，將其運(yùn)用到實

際授課中去，問題情境到授課方式一直以來都受到較多的重視，也是許多教師所依賴的授課方式，但在許多課堂上，教師在問題的設(shè)計和提問等過程中都存在著或多或少的問題，這一問題的出現(xiàn)不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還在一定程度上阻礙了教學(xué)有效性的提高，因此急需進(jìn)行改進(jìn)和完善。本文即針對初中數(shù)學(xué)教師在課堂提問中存在的問題展開分析，并據(jù)此提出針對性的解決建議，以供廣大讀者參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂提問;問題;對策

眾所周知，初中階段學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)的學(xué)科更多，更復(fù)雜，相較于小學(xué)時期來說，學(xué)習(xí)難度更是一再加大，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往很難獲得理想的學(xué)習(xí)效率，花費(fèi)的時間和精力很多，但收獲的效果卻很少。教師要想從根本上解決這一問題，就需要對自身的授課方式進(jìn)行反思和改進(jìn)，尤其是在課堂提問環(huán)節(jié)的問題，設(shè)計以及提問方式等方面，當(dāng)然，結(jié)合學(xué)生實際情況與新課標(biāo)要求進(jìn)行與時俱進(jìn)的修正和完善，從而有效的實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師課堂提問環(huán)節(jié)存在的問題

在目前的初中數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)，大多數(shù)教師普遍存在著數(shù)學(xué)問題設(shè)計不合理，學(xué)生難以適應(yīng)，提問方式僵硬刻板，課堂氛圍壓抑，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，課堂交流互動少等問題，這一系列問題很大程度上阻礙著數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高，急需進(jìn)行解決。

二、完善初中數(shù)學(xué)教師課堂提問環(huán)節(jié)的實際對策

（一）以課本為依據(jù)，進(jìn)行問題設(shè)計

首先在初中數(shù)學(xué)授課中，要提高問題教學(xué)方式的實際效果，需要教師注重對每一個環(huán)節(jié)的落實和細(xì)節(jié)的改進(jìn)，因此，在進(jìn)行問題設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)切實以課本為依據(jù)，以教材內(nèi)容為準(zhǔn)繩，立足課本，結(jié)合學(xué)生的實際理解能力與理論基礎(chǔ)，提出針對性的問題，使問題成為課堂導(dǎo)入以及后續(xù)開展的有力向?qū)?，同時確保課堂內(nèi)容的高質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師在問題，設(shè)計時應(yīng)當(dāng)考慮到與學(xué)生之間的互動與交流，切忌將課堂提問變成教師的獨(dú)角戲，只有這樣才能夠為后續(xù)教學(xué)計劃的有序完成提供最基本的保障。

（二）增加問題之間的連貫性

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的設(shè)計與整理過程中，不僅要著眼于每一個問題的質(zhì)量與內(nèi)容，還要考慮問題與問題之間的連貫性和關(guān)聯(lián)性，注意對知識點的穿插與銜接，從而保障課堂內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性。比如在進(jìn)行三角形全等和相似這一模塊的教學(xué)時，教師就可以事先對整個章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行整體把握，對其中的關(guān)鍵信息進(jìn)行提煉，將兩個知識之間的相似之處進(jìn)行整理，老師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行問題設(shè)計，從而進(jìn)行宏觀把控。此外，教師還要注重問題難度的層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在由簡及難的過程中逐步適應(yīng)課堂節(jié)奏，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如教師可以首先提問兩個全等/相似三角形之間有哪些共同點？三角形的角和線段對于全等和相似有什么影響？等到學(xué)生對這兩個問題進(jìn)行思考之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行公式定理的正式講解，讓學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)，最后，教師可以再次提出問題，比如如何證明三角形全等或相似？經(jīng)過層層遞進(jìn)，學(xué)生可以對這一內(nèi)容和知識點實現(xiàn)真正的理解與掌握，并在練習(xí)題或者實際生活中進(jìn)行應(yīng)用。

（三）注意提問方式，適當(dāng)增加趣味性

提高數(shù)學(xué)提問質(zhì)量，保障問題的高質(zhì)量還不夠，還需要教師和學(xué)生的積極配合，將方法論落到實際。對于教師來說，其要注意的一點就是提問方式的完善，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中往往比較嚴(yán)肅，不茍言笑，與學(xué)生之間的交流互動也很少，教師在嘗試問題教學(xué)時，可以采取一種較為趣味性和幽默化的方式對學(xué)生進(jìn)行提問，從而降低學(xué)生的抵觸感，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。比如，就是可以以幽默段子的形式結(jié)合問題進(jìn)行提問，還可以聯(lián)系日常生活實際，將問題帶入到常見的小事中去進(jìn)行提問，增加問題的親切感，讓學(xué)生樂于思考，主動探究答案，從而保障課堂授課的有效性。

（四）注重對學(xué)生課后學(xué)習(xí)狀況的跟進(jìn)以及課堂問題的完成

教師還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課后跟進(jìn)，尤其是在問題教學(xué)過程中，不僅僅要注重提問過程的高質(zhì)量，還要同時保障學(xué)生解決問題這一過程的高質(zhì)量。也就是說，教師通過課堂進(jìn)行問題提問，而對于學(xué)生圍繞問題進(jìn)行思考，探究和解決等后續(xù)過程，如果在課堂之上不能完成，一定要在課后進(jìn)行及時的跟進(jìn)，比如，教師可以通過微信群或者qq群等渠道進(jìn)行檢查，讓學(xué)生將存在疑問提出來，教師進(jìn)行及時講解，為學(xué)生答疑解惑，從而幫助學(xué)生高質(zhì)量完成課堂問題，提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：

總而言之，在初中數(shù)學(xué)授課過程中，教師可以采取課堂提問的方式進(jìn)行授課，但一定要注意對問題內(nèi)容的完善與設(shè)計，還要注重自身的提問方式，更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的課后跟進(jìn)，保障教學(xué)有效性。

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