基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中生物教學(xué)策略

汪幫余

摘要：在素質(zhì)教育盛行的當(dāng)下，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教師的教學(xué)任務(wù)。在這種背景下，各學(xué)科教師都需要結(jié)合所教學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略，有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，初中生物教師需要革新自身的教學(xué)思想，拓展自身的教學(xué)任務(wù)，采用多樣性的教學(xué)方式，以達(dá)到讓學(xué)生具備良好的生物核心素養(yǎng)的目的?；诖耍疚膶亩喾矫嫣骄炕诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的初中生物教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

在社會(huì)的不斷發(fā)展下，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越高了，人才除了需要掌握基礎(chǔ)性的文化知識(shí)，還需要具備核心素養(yǎng)。因此，初中生物教師在教學(xué)時(shí)，有必要將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)納入到教學(xué)目的中，并以此設(shè)計(jì)多樣、科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)策略，將這些策略有效實(shí)施于教學(xué)中。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面談一談基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中生物教學(xué)策略。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生生命觀念

生命觀念是學(xué)生所需具備的核心素養(yǎng)之一，學(xué)生掌握了這種素養(yǎng)，能夠更好地認(rèn)識(shí)生命世界、解釋生命現(xiàn)象。初中生物教師在教學(xué)時(shí)，有必要應(yīng)用信息技術(shù)，有效培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。

如，在教授“人的生殖”這部分知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)借助信息技術(shù)形象性展現(xiàn)生物知識(shí)。課堂上，筆者會(huì)借助信息技術(shù)學(xué)生展現(xiàn)兩張圖片，結(jié)合圖片向?qū)W生說(shuō)一說(shuō)男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，促使學(xué)生更好地了解男女的不同性。緊接著，筆者便會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)一段動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面演示了受精卵的形成和發(fā)育過(guò)程。這樣，學(xué)生便能夠借助信息技術(shù)所展現(xiàn)的資源，更好地了解到生命的形成過(guò)程，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到了人類(lèi)生命的神奇，讓學(xué)生產(chǎn)生了較好的尊重生命的意識(shí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的生命觀念。

總之，初中生物教師有必要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，促使學(xué)生更為直觀性地了解生物知識(shí)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到生命的神奇性，促使學(xué)生形成良好的生命觀念。

二、引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究力

初中生物教師在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，并會(huì)在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以此有效發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究力，促使學(xué)生獲得生物核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

如，為了讓學(xué)生更好地了解種子的結(jié)構(gòu)，筆者便決定讓學(xué)生進(jìn)行自主性的實(shí)驗(yàn)探究。筆者將學(xué)生帶領(lǐng)到了生物實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生分發(fā)鑷子、菜豆種子、培養(yǎng)皿等豐富多樣的實(shí)驗(yàn)器具。接著，筆者便會(huì)使學(xué)生根據(jù)教材上的內(nèi)容和自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)探究種子結(jié)構(gòu)的步驟，并會(huì)對(duì)學(xué)生所探究的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使更好地優(yōu)化自己的實(shí)驗(yàn)步驟。然后，筆者便讓學(xué)生進(jìn)行具體性的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠規(guī)范自身的實(shí)驗(yàn)操作步驟。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者還會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己剛才實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)果，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，進(jìn)行了自主性的生物實(shí)驗(yàn)探究，更好地明確了種子的結(jié)構(gòu)，并在無(wú)形之中發(fā)展了自身的科學(xué)探究力，使得自身的生物核心素養(yǎng)得到了提升。

總之，初中生物教師在教學(xué)時(shí)，有必要給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行積極且主動(dòng)的探究，使得學(xué)生的科學(xué)探究能力能夠在自主探究的過(guò)程中獲得有效的發(fā)展，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

學(xué)生需要關(guān)注生物現(xiàn)象和生物問(wèn)題，具備良好的社會(huì)責(zé)任感，更好地宣傳生物知識(shí)，更好地向他人解釋生物現(xiàn)象，破除迷信。因此，初中生物教師在教學(xué)時(shí)，有必要重視豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，以此有效發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

如，在教授“人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”這部分知識(shí)時(shí)，筆者講完本章節(jié)所涉及的基礎(chǔ)性的知識(shí)后，便會(huì)開(kāi)展名為“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的宣傳實(shí)踐活動(dòng)。筆者會(huì)將班級(jí)上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，促使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行溝通和討論，使得每個(gè)小組能夠探討出一種宣傳保護(hù)環(huán)境的方式，并讓學(xué)生能夠以小組為單位將其進(jìn)行具體性的實(shí)踐，讓學(xué)生能夠通過(guò)宣傳，培養(yǎng)他人良好的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種實(shí)踐活動(dòng)具備實(shí)踐性的性質(zhì)，比較有趣，因此他們能夠積極參與這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真與小組內(nèi)的成員進(jìn)行溝通，并通過(guò)開(kāi)展講座、發(fā)宣傳資料等豐富多樣的方式，聯(lián)合小組內(nèi)的成員，向他人宣傳保護(hù)環(huán)境的思想。這樣，學(xué)生不僅能夠因此更好地掌握知識(shí)，發(fā)展自身的合作意識(shí)和合作能力，社會(huì)責(zé)任感還能夠在不知不覺(jué)中獲得有效的發(fā)展?？傊?，社會(huì)責(zé)任感是學(xué)生所需具備的一種基礎(chǔ)性的生物核心素養(yǎng)，初中生物教師有必要重視起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的方式，發(fā)展學(xué)生這種核心素養(yǎng)，促使學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)。

綜上，學(xué)生需要具備良好的核心素養(yǎng)，以獲得綜合性的發(fā)展，更好地應(yīng)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)、生活和工作。因此，初中生物教師有必要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)策略，使得自身的教學(xué)策略能夠在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上發(fā)揮作用，讓學(xué)生因此能夠獲得更好地發(fā)展。

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