幼兒園親子活動(dòng)中教師角色定位及指導(dǎo)策略

李佳珈

摘要：近年來，人們生活水平越來越高，對(duì)幼兒園教育的重視度也越來越高，在幼兒園教育中，親子活動(dòng)屬于非常重要的內(nèi)容，不但能夠有效鍛煉學(xué)生思維能力，還能夠讓家長(zhǎng)參與到孩子的成長(zhǎng)當(dāng)中。而想要更好的保證幼兒園親子活動(dòng)效果，就需要明確教師在幼兒園親子活動(dòng)中的角色定位，并且做好教學(xué)指導(dǎo)。本文首先分析了幼兒園親子活動(dòng)中教師的具體角色定位，然后探究教師的指導(dǎo)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);親子活動(dòng);教師角色定位

中圖分類號(hào)：G616文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）07-0270-01

Abstract：in recent years， people's living standard is getting higher and higher， and the attention to kindergarten education is getting higher and higher. In kindergarten education， parent-child activities belong to a very important content， which can not only effectively exercise students' thinking ability， but also enable parents to participate in the growth of their children. In order to ensure the effect of kindergarten parent-child activities， it is necessary to clarify the role of teachers in kindergarten parent-child activities， and do a good job of teaching guidance. This paper first analyzes the specific role orientation of teachers in kindergarten parent-child activities， and then explores the guidance strategies of teachers for reference.

Key words：kindergarten teaching;parent-child activities;teacher role orientation

當(dāng)前，幼兒園教育教學(xué)已經(jīng)成為孩子教育的一部分，從某種程度上來說，幼兒園教育也屬于啟蒙教育，而在這個(gè)階段，家長(zhǎng)的陪伴是必不可少的。所以親子活動(dòng)是幼兒園必不可少的教學(xué)活動(dòng)之一，親子活動(dòng)主要指家長(zhǎng)與孩子一起的參與的一種幼兒園活動(dòng)，在親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)與孩子共同完成某個(gè)任務(wù)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)意義重大，也能很好的促進(jìn)家園合作。因此，幼兒園還需要更加重視幼兒園親子活動(dòng)中教師的角色定位與指導(dǎo)，通過教師指導(dǎo)，保證親子活動(dòng)能夠順利開展，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

1幼兒園親子活動(dòng)中教師的具體角色定位

其一，在幼兒園親子活動(dòng)中，教師扮演多重角色。相關(guān)研究顯示，在幼兒園親子活動(dòng)中，教師通常需要扮演多重角色，包括親子活動(dòng)的開發(fā)者、設(shè)計(jì)者、組織者、觀察者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者、旁觀者等[1]。不過，在眾多的角色身份當(dāng)中，通常某一個(gè)時(shí)間段，其中的一種角色會(huì)占據(jù)主導(dǎo)，并且發(fā)揮該角色的作用，大多數(shù)教師在組織開展親子活動(dòng)的時(shí)候，都能用積極的態(tài)度去對(duì)待，更好的保證親子活動(dòng)開展。其二，在幼兒園親子活動(dòng)中，教師欠缺的能力。大多數(shù)親子活動(dòng)涉及到的因素非常多，活動(dòng)也比較復(fù)雜，對(duì)教師的能力要求相對(duì)較高。根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前有將近一半的幼兒園教師認(rèn)為自己在開展幼兒園親子活動(dòng)的時(shí)候，缺乏指導(dǎo)能力和觀察能力，同時(shí)設(shè)計(jì)能力、組織能力以及內(nèi)省能力等都或多或少有所欠缺，所以，教師還需要注重自身能力的提升，更好的指導(dǎo)親子活動(dòng)。其三，在幼兒園親子活動(dòng)中，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。幼兒園親子活動(dòng)是需要家長(zhǎng)共同參與的，所以在幼兒園親子活動(dòng)中，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系是非常重要的。以當(dāng)前的情況來看，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系主要包括正式的指導(dǎo)關(guān)系、亦師亦友關(guān)系、朋友關(guān)系和矛盾沖突關(guān)系等，其中超過一半的教師與家長(zhǎng)屬于亦師亦友的關(guān)系，其次就是正式指導(dǎo)關(guān)系，很少有教師與家長(zhǎng)為矛盾沖突關(guān)系。

2幼兒園親子活動(dòng)中教師的具體指導(dǎo)策略

在幼兒園親子活動(dòng)中，明確了教師的角色定位之后，還需要做好指導(dǎo)，以下針對(duì)具體的指導(dǎo)策略進(jìn)行探究：

其一，活動(dòng)導(dǎo)入。任何活動(dòng)當(dāng)中，良好的導(dǎo)入都是必不可少的，做好活動(dòng)導(dǎo)入從某種程度上來說，能夠讓幼兒和家長(zhǎng)很快的融入到親子活動(dòng)中，更好的完成親子活動(dòng)[2]。所以教師在指導(dǎo)幼兒園親子活動(dòng)的時(shí)候，也需要更加重視活動(dòng)的導(dǎo)入，當(dāng)前很多幼兒園教師都可以正確的進(jìn)行活動(dòng)導(dǎo)入，常見的活動(dòng)導(dǎo)入方式包括作品導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入、游戲?qū)氲榷喾N形式，教師還需要結(jié)合具體的親子活動(dòng)內(nèi)容，合理的選擇活動(dòng)導(dǎo)入方式，保證活動(dòng)導(dǎo)入效果。

例如，教師可以提前準(zhǔn)備好一些作品，包括標(biāo)本、圖片、實(shí)物等，在親子活動(dòng)開展的時(shí)候，展示給學(xué)生和家長(zhǎng)欣賞，完成活動(dòng)導(dǎo)入。同時(shí)，教師還可以利用道具、音樂、圖畫等進(jìn)行活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)，讓活動(dòng)情境更加生動(dòng)形象，教師和學(xué)生也能很好的融入其中，保證親子活動(dòng)順利開展。此外，教師還可以在活動(dòng)開展之初，給學(xué)生和家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一些懸念，將學(xué)生和家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)的興趣激發(fā)出來，從而更好的保證親子活動(dòng)效果。

其二，做好親子活動(dòng)觀察。教師在親子活動(dòng)，不但需要做好組織，還需要做好觀察，了解幼兒的發(fā)展與家長(zhǎng)教育行為，從而更好的分析家長(zhǎng)的教育理念，了解家長(zhǎng)的育兒水平，更好的實(shí)現(xiàn)家園共育模式[3]。

例如，在親子活動(dòng)“大手小手變變變”當(dāng)中，主要是要求幼兒與家長(zhǎng)共同繪畫擺好的手心，部分家長(zhǎng)看到幼兒的繪畫之后，會(huì)站在成人的角度上，對(duì)幼兒的繪畫進(jìn)行指責(zé)和批評(píng)，這時(shí)候，教師就可以主動(dòng)走過去與家長(zhǎng)溝通交流，用溫和的語言讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)欣賞自己的孩子。類似“我覺得xx畫畫的時(shí)候很認(rèn)真哦，而且很有自己的想法，我們?cè)俑⒆酉嗵幍臅r(shí)候，需要給予孩子更多的尊重，不能給孩子強(qiáng)加自己的意愿?！蓖ㄟ^這種方式，糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的育兒觀念。

其三，做好活動(dòng)指導(dǎo)。幼兒園教師在開展親子活動(dòng)的時(shí)候，還需要通過各種方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)，以當(dāng)前的情況來看，大多數(shù)教師都能靈活運(yùn)用不同的指導(dǎo)方式，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)了解親子活動(dòng)，并且更好的參與到親子活動(dòng)中，保證親子活動(dòng)效果。

例如，在“我和爸爸一起玩游戲”親子活動(dòng)中，教師可以先讓一組學(xué)生和家長(zhǎng)來進(jìn)行示范，讓其他的學(xué)生和家長(zhǎng)仔細(xì)觀察，了解這個(gè)親子活動(dòng)的操作要領(lǐng)。此外，在一些技巧類的活動(dòng)中，教師也可以親自進(jìn)行指導(dǎo)，更好的推動(dòng)親子活動(dòng)開展。

3結(jié)語

綜上所述，幼兒年齡小，所以在幼兒園親子活動(dòng)中，教師扮演著十分重要的角色，所以在幼兒園親子活動(dòng)中，還需要充分明確教師的角色定位，做好教師指導(dǎo)，通過活動(dòng)導(dǎo)入、做好親子活動(dòng)觀察和活動(dòng)指導(dǎo)等方式，更好的開展親子活動(dòng)，保證親子活動(dòng)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹娟.幼兒園親子活動(dòng)中教師角色定位及指導(dǎo)策略[J].考試周刊，2019，017（002）：185.

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[3]趙艷霞，王蕊.幼兒園小班集體教學(xué)活動(dòng)中教師表?yè)P(yáng)行為存在的問題及解決策略[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（09）：165-167.