智慧課堂在小學(xué)語文中建構(gòu)策略研究

王春紅

摘 要：智慧課堂是目前新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的一種新的教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展具有積極地意義。。智慧課堂，顧名思義就是引導(dǎo)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)，通過營(yíng)造智慧。課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景。豐富課堂手段。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種途徑。開展教學(xué)活動(dòng)。為智慧課堂的有效構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。本文與小學(xué)語文課堂為例。對(duì)其構(gòu)建智慧課堂的有效策略進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;語文;策略

智慧課堂的構(gòu)建依托于現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段構(gòu)建起高效化的教學(xué)課堂。在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更具合理性、科學(xué)性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要結(jié)合多媒體技術(shù)、創(chuàng)設(shè)有效情景、合作探究等教學(xué)形式構(gòu)建出綜合性的教學(xué)模式。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文學(xué)習(xí)承載著傳承文化的重要作用，與人們的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可借助多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的生活場(chǎng)景，通過學(xué)生所熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在多媒體技術(shù)的依托下，會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的感官體驗(yàn)，通過豐富課堂內(nèi)容提升學(xué)生對(duì)文本的理解，掌握文本知識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。

例如，在講解《海上日出》這一文時(shí)，教師可通過多媒體為學(xué)生展示太陽從海岸線上冉冉升起的壯麗美景，同時(shí)，教師也要給予學(xué)生更多的時(shí)間去欣賞與品味。然后教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容找出與課文內(nèi)容相符的段落，切身領(lǐng)悟大海的溫和以及文章作者的情感。然后進(jìn)行有感情的朗讀課文，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛。通過視頻展示日出前、日出時(shí)、日出落大海的景象，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中各段落、語句進(jìn)行分析，有感情的朗讀，使學(xué)生與文本之間產(chǎn)生情感共鳴，深化文本主旨內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步升華。

二、深挖教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

想要構(gòu)建理想的小學(xué)語文智慧課堂，教師必須深入研讀教材，通過對(duì)教材的剖析，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，掌握文中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容以及寫作方式、表達(dá)技巧。例如，《小動(dòng)物過冬》這篇課文的學(xué)習(xí)，首先需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物過冬的方法進(jìn)行深入閱讀了解，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)大自然的熱情與好奇心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的良好品質(zhì)。其次要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本寫作手法、寫作結(jié)構(gòu)、思路的整體掌握，對(duì)小燕子、小蜜蜂、小青蛙的過冬方法有所理解與掌握。再有，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)全文的總結(jié)能力，使學(xué)生了解小燕子、小蜜蜂、小青蛙這三位好朋友之間的關(guān)系，以及生活習(xí)慣的不同，過冬方式的不同。最后，教師可布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生在課堂中對(duì)自己所了解的大自然中的其他動(dòng)物的生活習(xí)慣以及過冬方法，以故事的形式敘述出來，并仿照本文創(chuàng)作出一篇新的文章。通過這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生對(duì)大自然有進(jìn)一步的了解，感受大自然的魅力，同時(shí)通過不斷創(chuàng)新提升學(xué)生的寫作能力。

三、創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境也是一種智慧的教學(xué)方式，通過情境中知識(shí)與情感的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂情境，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及情感渲染為基礎(chǔ)，喚起學(xué)生對(duì)場(chǎng)景的想象，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新能力，而想象是獲取這種能力的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重于知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生情感及價(jià)值觀的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，由此導(dǎo)致教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量。、不夠理想。所以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)智慧課堂的構(gòu)建目的而開展，更加凸顯語文學(xué)科的人文性、工具性等特點(diǎn)。在日常教學(xué)中，將情境貫穿于小學(xué)語文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，一定會(huì)取得事半功倍的效果。然而，這也取決于情境自身的特點(diǎn)。情景創(chuàng)設(shè)會(huì)給予人感官上的刺激，而小學(xué)生由于年齡較小，形象思維較強(qiáng)，對(duì)抽象性的事物還不是很理解。因此，智慧課堂的構(gòu)建就是抓住了學(xué)生這一特點(diǎn)，借助其較強(qiáng)的形象思維以及具體的情境，充分給予學(xué)生切實(shí)的感受，體驗(yàn)語文學(xué)科帶來的樂趣。

四、小組合作，構(gòu)建“合作探究”課堂

合作探究是新課程改革中所倡導(dǎo)的一種新型的教學(xué)模式。合作探究學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)的是小組成員之間的互相協(xié)作、互相鼓勵(lì)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的推理質(zhì)疑、分析，通過探究討論得出答案。在小學(xué)語文智慧課堂中，合作探究學(xué)習(xí)不受任何時(shí)間、空間的限制，也無需學(xué)生調(diào)換位置。教師可將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，在合作討論中只要連接耳機(jī)進(jìn)行語音溝通，或者利用平板電腦等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行打字即可，不會(huì)像傳統(tǒng)的合作探究中嘈雜的課堂景象一樣。在討論過程中每一位學(xué)生都可發(fā)表自己的意見，各組之間互不干擾，同時(shí)在交流過程中各方的觀點(diǎn)也會(huì)被實(shí)時(shí)記錄，直觀的呈現(xiàn)出整個(gè)探討交流的過程，便于之后學(xué)習(xí)所用。

五、結(jié)束語

總之，構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而深化教學(xué)目的，凸顯每一位學(xué)生在智慧課堂中的主體地位，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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