英語教學(xué)過程中學(xué)生兩級分化的應(yīng)對措施分析

張薇

摘要：英語教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生兩級分化的的原因有很多，促使學(xué)生共同學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)提升，是當(dāng)前英語教學(xué)的重要任務(wù)。文章以英語教學(xué)過程中學(xué)生兩級分化為研究對象，針對出現(xiàn)這一情況的原因，提出幾點(diǎn)建議，希望對相關(guān)人士提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：英語;教學(xué)過程;學(xué)生;兩級分化

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0198-01

Abstract：In English teaching， there are many reasons that lead to the polarization of students. It is an important task of current English teaching to promote students to study together and improve their comprehensive quality. This paper takes the polarization of middle school students in English teaching as the research object， and puts forward some Suggestions on the reasons for this phenomenon， hoping to provide references for relevant people.

Key words：English;Teaching process;Students;polarized引言：英語學(xué)科是我國教育體系的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生語言能力與表達(dá)能力的學(xué)科之一。在英語學(xué)習(xí)中，由于種種原因出現(xiàn)兩級分化的情況，影響學(xué)生英語素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。解決這一問題，提高英語教學(xué)質(zhì)量，是教育工作者的重要工作，也是英語教學(xué)改革的核心。本文就此進(jìn)行探究。

1學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩級分化的原因

1.1學(xué)生興趣不高。在英語教學(xué)過程中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素主要有兩點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)氛圍比較單調(diào)。在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分教師只會采用填鴨式的方法進(jìn)行教學(xué)行為，將課本中所有的知識內(nèi)容都直接灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生主體性的體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有參與感，無法感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)興趣不高[1]。第二，師生互動較少。英語是一門語言，需要師生之間不斷地互動交流，完成基礎(chǔ)知識的教學(xué)，實現(xiàn)教育的目的。但是，在課堂教學(xué)中，有些教師與學(xué)生之間的互動非常非常少，教師提出問題后，只有得到少部分學(xué)生的回應(yīng)，還有一部分學(xué)生不愿意回答問題，也不敢回答問題。在這種情況下，導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越來越大，出現(xiàn)兩級分化的情況。

1.2教學(xué)方法單一。教學(xué)方法單一是英語教育中普遍存在的問題，很多教師為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，將所有的注意力都放在知識的傳授上，忽略了對教學(xué)方法的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生會一直跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、興趣不高的學(xué)生，則會因此出現(xiàn)抵觸心理，參與學(xué)習(xí)積極性越來越差，英語學(xué)習(xí)效果也越來越不理想[2]。多元化教學(xué)方法在課堂教育中應(yīng)用，不僅可以活躍課堂氛圍，同時還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是教育工作者并沒有意識到這一問題對課堂教學(xué)的影響，致使學(xué)生兩極分化情形出現(xiàn)。

2解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩級分化的對策

2.1突出學(xué)生主體，創(chuàng)新教學(xué)方法。英語課堂教學(xué)中，若想拉近學(xué)生之間的距離，解決兩級分化的問題，需要轉(zhuǎn)變教育理念，突出學(xué)生的主體地位，并對教學(xué)方法創(chuàng)新優(yōu)化，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全部參與課堂活動中，并在學(xué)習(xí)活動中獲得成就感與自信心，將此作為保持英語學(xué)習(xí)熱情的動力，逐漸拉近學(xué)生之間的差距。素質(zhì)教育中，對當(dāng)前教育提出明確的要求，要求教師注重學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生在主體性。教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中，需要體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，并選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)，以此提高英語教學(xué)效果，促使學(xué)生共同發(fā)展[3]。以小組合作學(xué)習(xí)方法為例，利用該方法教學(xué)中，教師可以將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差些的學(xué)生組成一個小團(tuán)隊，通過以優(yōu)帶差的方式，讓學(xué)生共同進(jìn)步。該方法與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法相比，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在小組討論中發(fā)散思維，形成新的思想認(rèn)識，是教育效果比較明顯的一種教學(xué)方法。利用該方法進(jìn)行英語教學(xué)時，教師需要為學(xué)生合作學(xué)習(xí)布置任務(wù)，如Can you use your own words to summarize the content of the article？ What do you master through the learning of knowledge in this unit？等等。學(xué)習(xí)任務(wù)布置，為小組學(xué)生學(xué)習(xí)提供動力，同時可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，能夠降低合作學(xué)習(xí)難度。教育方法創(chuàng)新的過程中，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個性化指導(dǎo)，促使學(xué)生英語能力提升。

2.2加強(qiáng)師生互動，激發(fā)學(xué)生興趣。課堂上師生之間的互動，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。實際教學(xué)中，重視與學(xué)生的交流，利用教學(xué)語言集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生跟隨教師的思路學(xué)習(xí)英語知識，感受英語課程的魅力[4]。在交流對話的過程中，加強(qiáng)對學(xué)困生的互動，調(diào)動班級學(xué)生的情緒。通過師生之間有效的互動，不僅轉(zhuǎn)變班級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，同時可以為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會，促使學(xué)生能力提升。此外，教師有也應(yīng)重視學(xué)生之間的互動，為學(xué)生提供互動的素材，讓學(xué)生大膽、自由的表達(dá)內(nèi)心想法，使學(xué)生在交流中形成主動學(xué)習(xí)意識，使學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生共同發(fā)展。課堂上教師可以組織一場交流活動，以 My favorite subject為例，讓學(xué)生結(jié)合自己感受及學(xué)習(xí)英語知識，進(jìn)行交流。如學(xué)生1：I like math best because it makes me feel happy。學(xué)生2：My favorite course is science， which makes me learn something interesting。通過課堂互動，減小學(xué)生之間的差距，使學(xué)生在表達(dá)中獲得滿足感，促使課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

結(jié)語：總而言之，英語教學(xué)中，致使學(xué)生呈現(xiàn)兩級分化的原因有很多，針對這一教學(xué)現(xiàn)象，采用教學(xué)方法創(chuàng)新、師生互動的方式，能夠提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，使其與優(yōu)等生共同學(xué)習(xí)，拉近與優(yōu)等生之間的差距，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心與綜合能力形成。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張海棠.小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的原因及對策研究[J].中國校外教育，2017（20）：55+57.

[4]林嘉.農(nóng)村小學(xué)高段英語教學(xué)兩級分化的成因及對策研究[J].遼寧教育，2017（09）：53-56.