淺談機器人課程進入信息技術(shù)課堂的實踐

石正華

摘要：機器人教學(xué)作為目前信息發(fā)展最新的教學(xué)手段之一，把創(chuàng)新教學(xué)理論作為基礎(chǔ)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識和動手實操的能力。機器人教學(xué)同時也能夠豐富教學(xué)課堂以及教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力以及為學(xué)生提供更加科學(xué)智能的學(xué)習(xí)平臺，同時把機器人課程引入信息技術(shù)課堂能夠有效的的推進素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：機器人課程;信息技術(shù);機器人軌跡應(yīng)用

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0240-02

引言：傳統(tǒng)的信息技術(shù)的教學(xué)方式都是給學(xué)生們灌輸理論知識，再給學(xué)生們做強化訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式會一定程度上面降低教學(xué)效率，同時也固化了學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維。而機器人教學(xué)打破了傳統(tǒng)的先學(xué)后用的教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠自主探究以及主動交流學(xué)習(xí)。在參與機器人教學(xué)過程中，能夠充分的鍛煉學(xué)生們的動手能力、想象力和創(chuàng)造力，引發(fā)學(xué)生們對人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)注。

1 實踐操作，促進學(xué)生思維拓展

高中階段的信息技術(shù)課程是在學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)上開展信息技術(shù)教學(xué)，主要目的是為了讓學(xué)生們能夠從宏觀上掌握信息以及對信息技術(shù)形成一個整體的認識。將機器人課程列入高中信息技術(shù)的第二課堂——社團活動課中，鼓勵學(xué)生動手實踐操作，能夠讓學(xué)生們感受到信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，促進學(xué)生思維發(fā)展。

在機器人教學(xué)的過程中，機器人的外形和功能都需要讓學(xué)生們在實踐中去改造，提高學(xué)生們的實際動手操作能力。例如：在2019超級軌跡賽“一帶一路”的講解當(dāng)中，主要是讓各隊在預(yù)先的時間里設(shè)計和制作出機器人來完成“一帶一路”的穿越和交流的任務(wù)，讓學(xué)生們能夠從中感受時代發(fā)展的內(nèi)涵。教師就可以這樣來做教學(xué)設(shè)計，先給學(xué)生們找出基礎(chǔ)任務(wù)的不同之處：“整個賽道的直線區(qū)域減少、彎道和路口相對以往都增加了很大的難度，同時還需要注意小車行走區(qū)域的寬度也變窄了?！痹诖罱ㄈ蝿?wù)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)實際情況去對任務(wù)做調(diào)整。在軌跡任務(wù)當(dāng)中，教師可以設(shè)置一些障礙和道具，增加一定的實施難度，學(xué)生操作按照要求或者完成任務(wù)模型就可以獲得相應(yīng)得分。通過讓學(xué)生實際操作，能夠有效的開發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生們的信息技術(shù)技能。

2 虛擬教學(xué)，實現(xiàn)軌跡程序設(shè)計

在信息技術(shù)教學(xué)中嘗試虛擬教學(xué)，可以打破時空限制、節(jié)約成本以及提供平等學(xué)習(xí)機會。在多媒體在線教學(xué)平臺的加持下，鼓勵學(xué)生們搜索互聯(lián)網(wǎng)資源，進行虛擬設(shè)計創(chuàng)作。學(xué)生們可以盡可能的發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造能力，通過搜索互聯(lián)網(wǎng)資源找到適合自己的創(chuàng)作思路和方法，從而不僅豐富了信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如：當(dāng)我們對《虛擬機器人軌跡應(yīng)用》這一知識內(nèi)容進行教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生們通過多媒體在線教學(xué)平臺中提前準備好的相應(yīng)資料進行自主探究學(xué)習(xí)，再輔以虛擬機器人平臺“蘿卜圈”來動手建模和程序設(shè)計測試修改。通過選擇學(xué)生們所感興趣的機器人相關(guān)內(nèi)容，如機器人的設(shè)計搭建，直線、路口判斷、左右拐彎軌跡巡線等程序編寫，鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和實際操作能力。于此同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生們的興趣，設(shè)置個性機器人的搭建和機器人軌跡巡線的編程，學(xué)生們通過探索、互聯(lián)網(wǎng)資料查詢等實際操作，不僅可以掌握機器人軌跡的知識內(nèi)容還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及實際操作的能力，提高學(xué)生的操作能力和設(shè)計能力，同時還可以優(yōu)化學(xué)生的主動性和參與性。

3 關(guān)注內(nèi)涵，增加學(xué)生信息素養(yǎng)

近年來對學(xué)生信息技術(shù)的考量由理論和實踐兩方面組成，一些學(xué)校依然按照線下進行紙質(zhì)考試的模式對學(xué)生的理論水平進行評估。誠然，紙質(zhì)理論考試便于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且有較高的真實性，但信息技術(shù)重在于“用”而非“學(xué)”，教師應(yīng)當(dāng)特別強調(diào)學(xué)生對工具的應(yīng)用，應(yīng)減少學(xué)生拿著考題資料進行理論知識的“背書”。運用是必要的，書本的理論知識也來源于實踐，故教師應(yīng)當(dāng)將更多的作業(yè)要求放在學(xué)生在其他學(xué)科方面的應(yīng)用，同時也要加強學(xué)生在本學(xué)科內(nèi)的模擬操作。只有跨領(lǐng)域應(yīng)用，才能真正讓學(xué)生意識到信息技術(shù)可以工具化，也應(yīng)該成為學(xué)生自己的工具。

如某教師在教授學(xué)生虛擬機器人軌跡應(yīng)用的時候，鼓勵學(xué)生利用Flash為虛擬機器人軌跡中的相關(guān)內(nèi)容進行建模。教師要求學(xué)生在一個星期時間內(nèi)，分小組收集機械運動等方面的相關(guān)資料，綜合運用工具，做出較為復(fù)雜的動畫，并在課上進行講解，以此作為一次信息技術(shù)的考核成績。學(xué)生在研究Flash的使用的同時，也對虛擬機器人軌跡進行了回顧和應(yīng)用。一些學(xué)生的動畫制作非常清晰，講解也足夠到位。更重要的是強調(diào)學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，而并不是看重學(xué)生的結(jié)果，更重要的是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生對虛擬機器人軌跡應(yīng)用的能力。

結(jié)語：機器人教學(xué)是信息技術(shù)高度發(fā)展下最具有創(chuàng)新實踐和綜合知識應(yīng)用性的教學(xué)方式之一。在高中將機器人教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)，能夠推動機器人技術(shù)的發(fā)展以及機器人知識的普及。通過學(xué)習(xí)機器人課程能夠有效的提高學(xué)生們的動手能力和分析問題以及解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻：

[1]楊迪輝.基于創(chuàng)客教育理念的機器人教學(xué)活動設(shè)計探究[J].課程教育研究，2019（50）：241.