小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建的實(shí)踐探索

朱曉潔

摘 要：現(xiàn)代化教育改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，滿(mǎn)足社會(huì)的需求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。著力于研究和探索構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的現(xiàn)代化教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂;學(xué)習(xí)能力;滲透方式

所謂生態(tài)課堂就是指遵循平衡規(guī)律，堅(jiān)持以人為本，重視學(xué)生的主體性地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的全面交流。我國(guó)正處于社會(huì)主義轉(zhuǎn)型階段，在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建應(yīng)該遵循以下要求。

一、建立先進(jìn)的教學(xué)理念

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建，離不開(kāi)教師教學(xué)理念的推動(dòng)，由此形成了教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要樹(shù)立先進(jìn)教學(xué)理念的要求，其主要如下：（1）對(duì)學(xué)生一視同仁。不管成績(jī)好還是成績(jī)壞的學(xué)生，均一致關(guān)愛(ài)。（2）堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展。教師不可以只關(guān)注對(duì)在學(xué)生學(xué)習(xí)方面的培養(yǎng)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀三方面的教育和培養(yǎng)。（3）重視學(xué)生本身的基礎(chǔ)。學(xué)生的發(fā)展屬于在其本身基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種具有可持續(xù)特點(diǎn)的發(fā)展，該種發(fā)展對(duì)學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)影響較深，存在著共同外延的現(xiàn)象，其形成的效果可以逐年在學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)。

二、明確課堂目標(biāo)任務(wù)，簡(jiǎn)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力、初步邏輯能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先就要在教學(xué)前明確這一點(diǎn)，分?jǐn)?shù)不能成為教師教學(xué)的指揮棒和風(fēng)向標(biāo)，不能讓追求學(xué)生分?jǐn)?shù)成為教學(xué)的終極目標(biāo)，這種只追求分?jǐn)?shù)，不注重學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)為分?jǐn)?shù)而教學(xué)，為考試而考試，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何積極性，根本不利于提高教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要構(gòu)建生態(tài)課堂教學(xué)模式，就要正確地弄明白教學(xué)目標(biāo)，從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，為促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)而服務(wù)。

三、增加數(shù)學(xué)課程內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建還受到數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的影響，因此不斷增加數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，盡最大的可能符合學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，可以幫助學(xué)生全面體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在各方面的使用價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)生的平常生活關(guān)聯(lián)很大，在授課過(guò)程中，教師需要利用學(xué)生擁有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使其充分體會(huì)到數(shù)學(xué)使用在生活方面的價(jià)值。比如講授到角的認(rèn)識(shí)這一課程時(shí)，教師可以在教堂上開(kāi)展如下的活動(dòng)：將學(xué)生分成幾個(gè)組，然后教師給每組提供合適的實(shí)驗(yàn)素材，例如小棒、黃色的硬條、毛線(xiàn)等在平常生活中經(jīng)?？梢?jiàn)到的物體，要求學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)數(shù)學(xué)上的角。有些學(xué)生使用小棒相互搭建，可以形成一個(gè)角，有些學(xué)生使用兩條硬條在桌面上交叉一放，也可做成一個(gè)角，還有些學(xué)生只用一小段毛線(xiàn)在中間一扯就做成了一個(gè)角。數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展這類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到角的含義，同時(shí)還增加了課程的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)其求知欲

興趣是最好的老師。要想構(gòu)建生態(tài)課堂，必須先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要適宜地利用學(xué)生感興趣的事物來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造一個(gè)愉快的課堂氛圍。比如，老師在講解“年月日”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以結(jié)合身邊熟悉的事物，讓學(xué)生以常識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，自主地學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生無(wú)法理解的難點(diǎn)，教師首先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，在最后大家都無(wú)能為力的時(shí)候，由教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，共同探討解決。教師可以將日歷帶到教室中，讓學(xué)生認(rèn)真觀察日歷表，一個(gè)月有多少日，一年有多少個(gè)月等，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)中知道結(jié)合自己熟悉的事物進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活的樂(lè)趣。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建，生與生之間的互動(dòng)合作也必須是快快樂(lè)樂(lè)的

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程?！臂`行這樣的課程基本理念，必須力求課堂教學(xué)中師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)合作的快快樂(lè)樂(lè)。這里需要師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的密切配合，而這密切配合的前提，則應(yīng)當(dāng)要求我們的教師去努力追求這樣的目標(biāo)：抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的“魂”，既要通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，有效地引導(dǎo)我們的學(xué)生和老師去、同伴共同經(jīng)歷探索和體驗(yàn)成功，同時(shí)還要抓住關(guān)鍵之處，去追問(wèn)，讓學(xué)生從教師的追問(wèn)中生出疑點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)。再之，還必須鼓勵(lì)學(xué)生去把思考和心得去和老師和同伴進(jìn)行交流，尤其要注意讓我們的學(xué)生去大膽地表達(dá)。這樣則可使得我們的學(xué)生的思維經(jīng)受了一定的挑戰(zhàn)后形成一定的數(shù)學(xué)思想。如在教統(tǒng)計(jì)與概率時(shí)，我們總要讓學(xué)生去做摸球的游戲，學(xué)生摸球前，我們也總不告訴袋子中不同顏色球的數(shù)量，只告訴學(xué)生袋中只有兩種顏色的球，只要求學(xué)生去摸球，只要求學(xué)生去不斷地多次地再放回地摸球，學(xué)生摸來(lái)摸去，總能產(chǎn)生一定的感覺(jué)。然后讓我們的學(xué)生把摸球的感覺(jué)去與同伴進(jìn)行交流，學(xué)生在交流中便會(huì)不自覺(jué)地道出不同顏色球的數(shù)量，即他們各自所占的比例，進(jìn)而估計(jì)袋中不同顏色球的數(shù)目。

只有教師把課堂還原“生態(tài)”，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師才能教得有效，學(xué)生才能學(xué)得快樂(lè)，這樣的課堂，才是培育人才的高效陣地.

參考文獻(xiàn)：

[1]廖祥敏. 淺談如何建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)生態(tài)課堂[J]. 中國(guó)校外教育，2013（16）：125-126.