應(yīng)用型本科院校設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)“以賽代訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)效果的實(shí)證研究

程凌云 韓江芳

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，應(yīng)用型本科院校實(shí)踐性特點(diǎn)越來(lái)越突出，而設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)“以賽代訓(xùn)”的實(shí)踐性課程對(duì)于提升人才培養(yǎng)具有重要作用。文章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的研究分析得出了一系列行之有效的增強(qiáng)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)效果的建議，以提高實(shí)踐教學(xué)效果以及學(xué)生的實(shí)踐能力，從而達(dá)到既提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量又提升行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)力水平的目的。

關(guān)鍵詞：“以賽代訓(xùn)”;實(shí)踐教學(xué);實(shí)證研究;設(shè)計(jì)學(xué);應(yīng)用型本科院校

注：本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于‘以賽代訓(xùn)的設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式與效果實(shí)證研究”（17YB348）的研究成果。

設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)“以賽代訓(xùn)”模式能夠促使實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)與商貿(mào)產(chǎn)業(yè)服務(wù)，與市場(chǎng)需求對(duì)接，形成產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)一體化的教學(xué)體系，將專業(yè)教育、素質(zhì)教育和職業(yè)教育貫通，從而達(dá)到適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的結(jié)果進(jìn)行實(shí)證研究有利于探索校企合作，協(xié)同育人，把符合企業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容、方法作為課程教學(xué)的主要內(nèi)容。

一、研究設(shè)計(jì)

其一，研究對(duì)象。筆者以江西省共青科教城三所院校為樣本，對(duì)其設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)“以賽代訓(xùn)”教學(xué)實(shí)施進(jìn)行抽樣調(diào)查。在同一學(xué)年三個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)（環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)）平行班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共向?qū)W生發(fā)放1600份問(wèn)卷，回收了1524份，回收率為95.25%。其中有效問(wèn)卷1512份，有效率為94.50%（表1）。

其二，研究方法。在研究的方法上，筆者以問(wèn)卷調(diào)查法與抽樣對(duì)比方法為主，并采用自編的設(shè)計(jì)學(xué)“以賽代訓(xùn)”效果的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)來(lái)構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型，分析設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)“以賽代訓(xùn)”實(shí)施前后的對(duì)比效果。

二、研究結(jié)果與分析

（一）設(shè)計(jì)學(xué)“以賽代訓(xùn)”教學(xué)效果的總體水平

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得的成就感、教學(xué)熱情與態(tài)度、師生互動(dòng)、師生和諧度、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行比較分析，從而考察應(yīng)用型本科院校設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)“以賽代訓(xùn)”的教學(xué)效果的總體水平（表2），從對(duì)比研究中可以看出，“以賽代訓(xùn)”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為學(xué)生能力的提高創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，更培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。

（二）“以賽代訓(xùn)”的教學(xué)效果分析

第一，從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式還是主要以教師課堂講授為中心，這種灌輸式教學(xué)法對(duì)學(xué)生而言缺乏吸引力。再加上教師授課內(nèi)容和理念的過(guò)于落后，只重視書本理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。我們的調(diào)研結(jié)果顯示，未實(shí)施“以賽代訓(xùn)”之前，34.5%學(xué)生主要迫于擔(dān)心教師點(diǎn)名、學(xué)?？记诙ド险n，大部分的學(xué)生將上課作為一種學(xué)習(xí)任務(wù)，機(jī)械地去完成，學(xué)生普遍反映實(shí)際操作和綜合分析等能力較差。在實(shí)施之后，主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生達(dá)到94.6%，“以賽代訓(xùn)”教學(xué)模式最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第二，從授課方式來(lái)看，在實(shí)施之前學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式興趣不大，師生互動(dòng)性比較差，大部分學(xué)生對(duì)只用PPT的教學(xué)方式產(chǎn)生了抵觸的心理，上課玩手機(jī)的比較多。實(shí)施后學(xué)生更傾向于生動(dòng)的教學(xué)方式，“以賽代訓(xùn)”教學(xué)模式很好地利用了各種比賽的平臺(tái)和主題，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，用啟發(fā)式、討論式、小組合作式的生動(dòng)教學(xué)方式系統(tǒng)地模擬實(shí)際發(fā)生的過(guò)程，大大縮短了課程理論與實(shí)踐之間的距離，專業(yè)認(rèn)同感得到顯著提升。

（三）“以賽代訓(xùn)”成果的前后效果對(duì)比

自2016年以來(lái)，通過(guò)廣泛搜集、整理有關(guān)國(guó)際、國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)各類大賽的資料，有856名學(xué)生參加國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目并獲獎(jiǎng)586項(xiàng)，主要是在全國(guó)廣告藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生藝術(shù)展演、設(shè)計(jì)之星全國(guó)設(shè)計(jì)大賽等級(jí)別賽事上，有419名學(xué)生參加省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目并獲獎(jiǎng)489項(xiàng)。近3年來(lái)校招聘的用人單位顯示，實(shí)施“以賽代訓(xùn)”的畢業(yè)生的表達(dá)能力，特別是“以賽代訓(xùn)”過(guò)的學(xué)生的綜合職業(yè)技能與同類型院校其他學(xué)生相比具有較大優(yōu)勢(shì)。深入分析可以看出“以賽代訓(xùn)”有利于提高應(yīng)用型本科院校設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后能夠熟悉企業(yè)的崗位角色，從而擔(dān)當(dāng)起為企業(yè)設(shè)計(jì)的重任。

三、研究結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

通過(guò)對(duì)應(yīng)用型高校設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)“以賽代訓(xùn)”教學(xué)效果的調(diào)查與分析，可以得出如下結(jié)論：第一，“以賽代訓(xùn)”的教學(xué)模式與效果總體上比較好。在實(shí)踐的各個(gè)維度上可以看出，教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性提升，學(xué)習(xí)成效顯著影響教學(xué)效果，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的深度與廣度都有明顯提高，但在課程的難易度、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新上需要進(jìn)一步提高，特別是教學(xué)過(guò)程上。第二，在不同的維度表現(xiàn)上差異性比較大，教學(xué)熱情和態(tài)度的維度上有顯著的差異?！耙再惔?xùn)”從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，把實(shí)際所學(xué)的學(xué)科項(xiàng)目與各種學(xué)科性質(zhì)的比賽或商業(yè)性質(zhì)的比賽科學(xué)合理地結(jié)合到課程訓(xùn)練過(guò)程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生比賽活動(dòng)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并探索出適合以賽事為導(dǎo)入的教學(xué)方法與教學(xué)模式。第三，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生解決問(wèn)題的能力有明顯的提高。通過(guò)“以賽代訓(xùn)”學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中思維方式更加成熟與全面，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得到了明顯提高。學(xué)生在參與過(guò)程中，從知識(shí)輸入向能力輸出的轉(zhuǎn)變非常明顯。在評(píng)價(jià)方式上不能按傳統(tǒng)方式去考核學(xué)生的素質(zhì)能力，而應(yīng)該更多地考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）意見(jiàn)與建議

首先，提升教學(xué)熱情，提高教師執(zhí)教能力。教師根據(jù)設(shè)計(jì)類行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位技能的要求，提高教師自身的專業(yè)水平和與實(shí)踐能力，把市場(chǎng)化的選題標(biāo)準(zhǔn)帶入課堂，形成師生同賽、教學(xué)相長(zhǎng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)格局，及時(shí)地更新最新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)新技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，解決了原來(lái)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容單一、實(shí)踐性不強(qiáng)、時(shí)代性偏弱等問(wèn)題，促使教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的多樣化。這也使得學(xué)生創(chuàng)意思維能力更加活躍，專業(yè)技能的掌握更加熟練，專業(yè)的發(fā)展前景與自我能力認(rèn)知更加清晰，為今后的職業(yè)規(guī)劃和理想奠定了一定的基礎(chǔ)。

其次，提高教師與學(xué)生的匹配度，把握課程難易度。教學(xué)是教與學(xué)的技術(shù)。師生關(guān)系影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此要注重因材施教，提高師生之間的配合度。和諧的師生關(guān)系就像催化劑一樣，可以促使教學(xué)效果得到最大化的提升，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)思考。進(jìn)一步深入進(jìn)行校企合作育人的實(shí)踐探索，縮短了理論與實(shí)踐之間的距離，提升課程的實(shí)用性，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為社會(huì)輸出更多人才。

最后，校企合作、協(xié)同育人，營(yíng)造實(shí)戰(zhàn)化的訓(xùn)練場(chǎng)景。整合社會(huì)資源，促進(jìn)了校企之間的交流。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)情境，積極加強(qiáng)與行業(yè)和企業(yè)的合作，充分吸收相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的人員參與到賽事項(xiàng)目中來(lái)，以此作為深化校企合作的契機(jī)與突破口，按照企業(yè)化考核方式，解決企業(yè)的人才缺失的問(wèn)題，為地方本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展另辟蹊徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]程凌云.設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)“以賽代訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)模式[J].教育觀察，2019（32）：70-71.

[2]苑振柱.“以賽促學(xué)，以賽代訓(xùn)”課程教學(xué)模式研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：87-88.

作者單位：

程凌云，江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院。

韓江芳，南昌市北京路學(xué)校。