設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用研究

佟囡

摘 要：在高校教育中，教師要樹(shù)立現(xiàn)代化的教育理念，應(yīng)用先進(jìn)的教育模式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)以及啟發(fā)。例如在設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)中，教師要科學(xué)合理地利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，從整體上提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)研究

教師在設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的含義和特征進(jìn)行深入的分析，之后，再結(jié)合設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)的育人目標(biāo)，以及課程教育重點(diǎn)科學(xué)合理地開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂。在課堂教學(xué)中教師還要尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，使學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的掌握以及研究，凸顯翻轉(zhuǎn)課堂在設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的簡(jiǎn)介

（一）含義

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前新興的一種教學(xué)模式，主要是指教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)課內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行顛倒性的安排，尊重學(xué)生的主體地位。教師需要在課堂開(kāi)始之前讓學(xué)生對(duì)課堂所講述的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，之后在正式教學(xué)課堂中教師要讓學(xué)生就自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和教師進(jìn)行一對(duì)一的溝通和交流。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式尊重學(xué)生的主體地位以及個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要是以視頻為載體，學(xué)生要在課堂開(kāi)始之前觀看教師所錄制的視頻內(nèi)容并進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)以及思考，并且結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)理解這部分的知識(shí)內(nèi)容。在正式課堂中，教師要讓學(xué)生結(jié)合自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)以及遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入的討論以及分析，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程完全是由自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定的，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以加深對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的印象，從而完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程[1]。因此在當(dāng)前信息設(shè)計(jì)課程教學(xué)課堂中，教師要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的含義和特征開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)的效果。

（二）在設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.對(duì)信息設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的要素進(jìn)行綜合性的整合

在傳統(tǒng)信息設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，大多數(shù)教師應(yīng)用傳統(tǒng)而單一的教學(xué)方法和教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平進(jìn)行鍛煉，但是信息設(shè)計(jì)課程教學(xué)課堂本身靈活性是比較強(qiáng)的，假如教師一直用單一的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，不僅使得課堂教學(xué)的資源無(wú)法得到合理的配置，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效的提高。因此在當(dāng)前信息設(shè)計(jì)課程教學(xué)課堂中，教師要科學(xué)合理地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來(lái)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效的改進(jìn)以及創(chuàng)新，將課堂教學(xué)的各個(gè)要素和課堂教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，充分尊重學(xué)生的主體地位[2]。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課堂教學(xué)的機(jī)制以及目的都發(fā)生了一系列的變化，從而為新型信息設(shè)計(jì)課程教學(xué)課堂的開(kāi)展創(chuàng)造有利的條件。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，可以將各個(gè)教學(xué)要素進(jìn)行全面的整合，再結(jié)合課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)的效果。

2.有助于科學(xué)合理地開(kāi)展素質(zhì)教育

在當(dāng)前信息設(shè)計(jì)課程教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)秉承因材施教的原則來(lái)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平進(jìn)行良好的培養(yǎng)[3]。教師可以將一些教學(xué)視頻上傳到校園網(wǎng)中，讓學(xué)生結(jié)合自身的情況以及自身興趣來(lái)選擇視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，并且教師還可以在這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中和學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)的溝通和交流。這樣一來(lái)學(xué)生就可以將在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和教師進(jìn)行全面的溝通，教師也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的掌握，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的不足之處，并且學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中選擇自己最為感興趣的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，在無(wú)形之中也突出了信息設(shè)計(jì)課程教學(xué)課堂因材施教的原則。

3.有助于提高學(xué)生的信息設(shè)計(jì)技能

在傳統(tǒng)信息設(shè)計(jì)課程教學(xué)課堂中，由于教師一直運(yùn)用單一的教學(xué)方法，學(xué)生不能熟練地掌握信息設(shè)計(jì)課程技能，學(xué)生無(wú)法將課堂中所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)換為內(nèi)在信息設(shè)計(jì)素質(zhì)，許多信息設(shè)計(jì)課程教學(xué)課堂的效果無(wú)法得以凸顯，因此在當(dāng)前信息設(shè)計(jì)課程教學(xué)課堂中，教師要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供正確的訓(xùn)練方向，使學(xué)生可以更加靈活地進(jìn)行信息設(shè)計(jì)課程技能的學(xué)習(xí)，突出課堂教學(xué)的有效性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐研究——以信息設(shè)計(jì)課程為例

（一）多元化的評(píng)價(jià)

教師在信息設(shè)計(jì)課程教學(xué)課堂中引入翻轉(zhuǎn)課堂之后，需要對(duì)傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)體系進(jìn)行不斷的完善以及創(chuàng)新，對(duì)評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行信息設(shè)計(jì)課程技能的學(xué)習(xí)，并且根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)情況評(píng)分，按照合適的比例納入到學(xué)生的總成績(jī)中。教師需要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性的評(píng)估，不光要對(duì)學(xué)生信息設(shè)計(jì)課程知識(shí)的掌握情況進(jìn)行全方位的考核，還要對(duì)學(xué)生信息設(shè)計(jì)課程技能的掌握情況進(jìn)行全面的了解。與此同時(shí)教師還可以將學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)以及知識(shí)技能測(cè)評(píng)情況納入到學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，這樣一來(lái)不僅可以提高評(píng)價(jià)的公平性和公正性，還有助于讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式的重視程度，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

（二）虛擬平臺(tái)的建設(shè)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課前學(xué)生通過(guò)教師的講座視頻進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)在平臺(tái)上建立測(cè)試與評(píng)估、討論區(qū)、在線(xiàn)答疑等模塊與學(xué)生互動(dòng)，以保障學(xué)習(xí)質(zhì)量和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師在課堂開(kāi)始之前應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，并且對(duì)一些學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息設(shè)計(jì)課程技能和知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。另外在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)督，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行綜合性的了解，從而對(duì)后續(xù)的教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?。另外在虛擬平臺(tái)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以幻燈片或者視頻的方式上傳到網(wǎng)絡(luò)中，通過(guò)簡(jiǎn)短清晰的視頻，使每個(gè)學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)信息設(shè)計(jì)課程技能的掌握程度。教師要讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中對(duì)信息設(shè)計(jì)課程技能進(jìn)行練習(xí)，教師可以從一個(gè)案例入手，讓學(xué)生對(duì)案例中所蘊(yùn)含的信息設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和模擬。當(dāng)學(xué)生觀看完視頻之后，教師要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行綜合性的歸納和總結(jié)，之后將學(xué)生所產(chǎn)生的共性問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一的講解，與此同時(shí)，教師在講解之前還可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)自主性地解決問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得信息設(shè)計(jì)課程教學(xué)課堂在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下打破時(shí)間和空間的限制。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師還要不斷提高自身的教學(xué)水平以及綜合素質(zhì)，樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)教學(xué)課堂的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生信息設(shè)計(jì)課程練習(xí)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及教學(xué)作用，使每個(gè)學(xué)生可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)掌握更多的信息設(shè)計(jì)技能，保證信息設(shè)計(jì)課程教學(xué)課堂的有序進(jìn)行。

（三）開(kāi)展多樣化的教學(xué)方法

教師在信息設(shè)計(jì)課程教學(xué)中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，除了要遵循翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本流程以及原則之外，還要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行相互的融合，綜合性地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平以及設(shè)計(jì)能力。教師在課堂開(kāi)始之前，結(jié)合課程目標(biāo)科學(xué)合理地使用項(xiàng)目法、任務(wù)法、案例教學(xué)法等，全方位和全過(guò)程地對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平進(jìn)行有效地提高。項(xiàng)目教學(xué)法是提高實(shí)踐能力的有效方法。通過(guò)對(duì)企業(yè)和行業(yè)的工作流程和內(nèi)容的實(shí)際操作，學(xué)生可以親身體驗(yàn)在今后崗位中很有可能遇到的問(wèn)題。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，可以向?qū)W生講解在今后崗位中遇到的難題以及一些解決方法和解題思路，使學(xué)生在工作室中能夠提高自身的學(xué)習(xí)效率以及設(shè)計(jì)水平。與此同時(shí)，在課程中，教師還可以融入一線(xiàn)設(shè)計(jì)師所設(shè)計(jì)的作品，將這些作品在簡(jiǎn)短的視頻中進(jìn)行展示，使學(xué)生在課堂開(kāi)始之前可以全面了解藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的流程以及利用信息化的設(shè)計(jì)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)，使學(xué)生可以和藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者進(jìn)行思想上的交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的設(shè)計(jì)能力以及實(shí)踐能力。最后，一些藝術(shù)設(shè)計(jì)院校還可以加強(qiáng)和校企之間的合作以及交流，將校企雙方的優(yōu)勢(shì)共同融入到課程教育中，教師可以在加強(qiáng)和校企合作的基礎(chǔ)上，將校企中的工作內(nèi)容以及工作中的要求融入到視頻中讓學(xué)生觀看，綜合性地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。

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作者單位：

山東工藝美術(shù)學(xué)院