淺析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

楊榮彬

摘 要：隨著我國教育體制的改革，小學(xué)教育也越來越受到人們的關(guān)注。其中，小學(xué)科學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)意能力的一個(gè)不同的學(xué)科，會對學(xué)生今后生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。因此，本文通過對小學(xué)科學(xué)中進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行分析研究，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)文化知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);分組合作

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，教育工作者更加重視小學(xué)生的教育質(zhì)量水平，但學(xué)生教育質(zhì)量水平的提升離不開學(xué)校的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育水平的發(fā)展可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教育質(zhì)量。因此，教師在進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)候需要采用適當(dāng)合理、符合小學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法來提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小組分組合作學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的意義

（一）鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流溝通

溝通交流是學(xué)生的重要能力，因此在進(jìn)行小組合作交流的時(shí)候要鼓勵學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生能夠在小組合作中說出自己的所思所想。大膽的與其他同學(xué)進(jìn)行交流，表達(dá)自己的不同見解和想法，同學(xué)之間互相交流也提高了學(xué)生對知識的把握能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）取長補(bǔ)短進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升

教師在進(jìn)行小組交流合作時(shí)，要充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。從學(xué)生個(gè)人才能出發(fā)，每個(gè)學(xué)生之間都能發(fā)揮自我優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生之間取長補(bǔ)短，充分融入到小組合作之中，來增強(qiáng)學(xué)生的自信心;教育工作者對于學(xué)生提出的新奇的想法要給予肯定和支持，同時(shí)教師也要對學(xué)生對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤及時(shí)地進(jìn)行指正，引導(dǎo)學(xué)生朝合理、健康的方面發(fā)展，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;教師充分考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)并利用學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生自覺發(fā)言的習(xí)慣，充分發(fā)揮以學(xué)生為本的原則，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[1]。

二、如何推進(jìn)小組分組合作在教育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）進(jìn)行合理有效的分組

在小學(xué)階段，教育工作者在進(jìn)行小組合作時(shí)，通常采用的分組方法是按學(xué)生的座位來進(jìn)行分組，就是說把作為前后的兩排進(jìn)行分組，這樣的小組就是通過座位的排序進(jìn)行分組，可以簡化小組活動的組織，便于教育工作者開展小組工作，在一定程度上有助于學(xué)生之間進(jìn)行交流合作，但是我們在開展小組活動時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如，每個(gè)小組之間的人員并不熟悉，小組之間難以按照每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分工合作，對于學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)、交流合作并不能起到積極作用，我們在傳統(tǒng)的教育模式下，通常會采用給學(xué)生建立知識框架，在學(xué)生之前學(xué)習(xí)知識、學(xué)生實(shí)際能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識的傳授。但是，這種教育教學(xué)模式并不能夠有效發(fā)揮作用，其本身就具有弊端，因?yàn)閷W(xué)生生活閱歷、知識層次參差不齊，這就對學(xué)生掌握知識的程度產(chǎn)生差異。因此，我們所推行的小組合作學(xué)習(xí)就是通過學(xué)生之間的溝通交流、師生之間的互動來使每個(gè)學(xué)生揚(yáng)長避短，共同交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展[2]。通過研究分析可知，小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。因此，在小學(xué)科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中，我們通過分組的方式提高學(xué)生的興趣，這對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升至關(guān)重要。我們在進(jìn)行分組時(shí)，還需要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，通過有效的結(jié)合，形成一個(gè)數(shù)量適宜、層次相近的優(yōu)質(zhì)組合，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展。當(dāng)然，小組的存在并不一定是靜態(tài)的、固定不變的，我們可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析研究來形成一個(gè)組合，提高學(xué)生參與到小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中來。

（二）學(xué)生在進(jìn)行分組合作時(shí)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅僅要注意學(xué)生之間的交流互動，還要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣可以提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，還能夠推進(jìn)小組之間的交流合作，充分體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)之間的重要性。

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師要學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定符合學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過定時(shí)檢查、不定時(shí)抽查等方式來加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)科學(xué)作為一個(gè)具有一定實(shí)踐性的學(xué)科，教師在組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，需要引導(dǎo)參與到學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，從側(cè)面鼓勵學(xué)生積極的參與到實(shí)驗(yàn)中，提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的熱情。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，要知道自己該怎樣做，怎樣才能學(xué)到科學(xué)知識。也要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)分析，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探討，營造了良好的小學(xué)科學(xué)教學(xué)氣氛[3]。

（三）形成合理有效的評價(jià)機(jī)制

教育工作者在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教育過程中可以采取多種方法對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行分析，比如，可以讓小組之間進(jìn)行競爭，然后通過表現(xiàn)進(jìn)行分析，例如我們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以讓小組與小組之間進(jìn)行問題的提出，然后其他小組進(jìn)行搶答，然后根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評分并記錄。也可以通過開展小組知識比賽的方式，在提高學(xué)生參與課堂的積極性的同時(shí)也有利于學(xué)生所學(xué)習(xí)知識的掌握，教師注意觀察小組以及小組成員表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。教師在小組之間互動的過程中要記錄小組的優(yōu)點(diǎn)和不足，對于優(yōu)點(diǎn)教師及時(shí)的推廣到其他小組，對于不足，教師及時(shí)的進(jìn)行指正，并加以解決，小組之間也可以互相進(jìn)行評價(jià)。

結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，讓學(xué)生的優(yōu)勢得到有效的利用，在合作的過程中，提高了學(xué)生的自信心。小組合作學(xué)習(xí)的開展，也在一定程度上讓層次參差不齊的同學(xué)能夠揚(yáng)長避短，互相幫助，共同發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)在科學(xué)課堂的應(yīng)用，增加小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高了教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]楊金琢.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用研究[J].華夏教師，2020（9）：46-47.

[2]鄒興海.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].兒童大世界（下半月），2018（10）：9.

[3]趙海明.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].讀與寫，2018，15（11）：29.