淺析蘭德公司早教簡報對我國農(nóng)村學前教育的影響

徐嘉慧 付麗芬

摘 要：近年來，學前教育受到越來越多人的關注，所以了解歐洲學前教育可以為我國鄉(xiāng)村學前教育發(fā)展提供借鑒。對于解決我國學前教育現(xiàn)狀中的不足有緩解作用。蘭德公司是美國最重要的軍事為主的綜合性戰(zhàn)略研究機構。被譽為現(xiàn)代智囊的“大腦集中營”，是世界最負盛名的決策咨詢機構。學習蘭德公司歐洲分部有關早期教育的政策簡報對我國農(nóng)村學前教育有促進作用。

關鍵詞：學前兒童教育;蘭德公司;早教;農(nóng)村學前教育

一、蘭德公司早教研究簡報概述

該政策簡報概括為回顧與學前兒童教育和保育服務質量相關問題的現(xiàn)有的學術和政策觀點。以往，重點是提高學前兒童教育和保育的入學率。隨著兒童數(shù)量的增加，政府已經(jīng)開始關注與條款質量有關的方面。國家層面上，政府負責學前兒童教育和保育管理的各個方面，例如財政、標準設置、課程編制和條款檢測。國家政策越來越多選擇學前兒童教育和保育的綜合條款，而不是‘分離系統(tǒng)。在‘分離系統(tǒng)中，學前兒童的條款通常有為低幼階段兒童和高幼階段兒童單獨設立，并可能導致不連貫的目標、支離破碎的管理系統(tǒng)。而對于高幼階段兒童，觀察他們成長情況通常是以書面評估記錄的形式提供，為各個學校間分享來確保學習和發(fā)展的可持續(xù)性。

簡報還涉及采取措施來保證父母、教師和社區(qū)保持靈活能力進而創(chuàng)新，以及把國家指導方針運用到當?shù)亟逃?、文化背景中。父母與其孩子一起做活動來完成學習，例如一起閱讀，這種父母培養(yǎng)出來的孩子在小學早期表現(xiàn)出更高的教育成果。相對于與父母的社會-經(jīng)濟或教育背景的聯(lián)系，這種聯(lián)系更加明顯。

簡報還涉及有較高資質的教職工可以促使兒童取得更大進步。對于低幼階段兒童來說，身體發(fā)展專家是最常見的要求，然而，對于高幼階段兒童的條款更常見側重教育和社會發(fā)展。與成人頻繁互動已經(jīng)顯示對兒童社會發(fā)展具有積極影響，小班規(guī)?？梢宰鳛橘|量的一個指標來實施。高質量的早教影響兒童認知、身體和社會情緒的發(fā)展，并且高質量的學前教育相對于低質量的學前教育對以后生活的認知能力有持續(xù)的影響。

二、國內農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀—以河北省秦皇島市撫寧區(qū)茶棚小學李官營校區(qū)為例

國內普遍的學前教育研究綜述，我國幼教發(fā)展處于低級階段，政府對幼兒園撥款投入形式和目標單一，缺乏指導規(guī)范。幼兒教育則多為民辦幼兒園，很少有國家出面辦幼兒園和其他的幼兒教育機構。家長教育與早教機構聯(lián)系覓求，主要通過網(wǎng)絡交流。① 隨著‘全面二孩政策的放開，由于制度不健全，家庭教養(yǎng)支持缺少穩(wěn)定的經(jīng)費來源、組織協(xié)調不完善等原因;托育供給服務結構失衡，早期教育機構發(fā)展不平衡，社會支持主體失衡。② 學前教育還存在經(jīng)費投入不足，發(fā)展結構不協(xié)調，師資力量不能滿足發(fā)展需求，行政管理上存在問題等。③

全國地域遼闊，本文以河北省秦皇島市撫寧區(qū)茶棚小學李官營校區(qū)為例，總結一些農(nóng)村學前教育的問題。通過咨詢已有30年以上教齡的教師后，并且結合當?shù)貙嶋H情況，筆者總結如下：當?shù)剞r(nóng)村幼兒園只有一個，不能滿足所有學前兒童的成長需要;依照傳統(tǒng)模式運作，未能結合當?shù)靥厣Y合國家指導方針進行創(chuàng)新;父母因工作和學歷原因參與學前教育的機會較少;老師負責兒童學習、生活的所有事宜，社會支持力度較城里小。

三、蘭德公司的研究報告對當?shù)剞r(nóng)村學前教育的借鑒意義

首先，針對第一個問題，筆者認為可以適當加大財政支持力度，如果條件適當?shù)脑捒梢栽匍_辦一個幼兒園或者托兒所來滿足不同年齡階段兒童的需要，或者借助社會力量，創(chuàng)立民辦幼兒園或托兒所，并實行統(tǒng)一管理辦法、成系統(tǒng)地推動學前教育發(fā)展，注重幼兒在園時的活動和表現(xiàn)記錄，注重幼小銜接。其次，針對第二個問題，可以結合當?shù)靥厣M行一些創(chuàng)新，比如舉行更多的親子活動，通過投票方式來決定師生互動方式，如結合當?shù)剞r(nóng)村特色，找到一塊空地，邀請家長來和學生一起種植種子、記錄成長過程、收獲果實，讓幼兒在生活實踐中學習。也可以邀請家長利用農(nóng)作物和幼兒一起制作實物，親子互動，在讓兒童說出感想并記錄。這樣父母陪伴兒童學習成長的時間大大增多。至于最后一個問題，教師負責幼兒在園所有生活、學習，筆者認為可以向所在地尋求幫助，縮小班級規(guī)?；蛘哒埱蠼梯o人員（最好是具有高學歷或了解對兒童成長和互動的教輔人員）支持，加大社會的支持力度，來保證學前教育質量。

四、總結

學前教育是國家教育的重要組成部分，辦好學前教育是國家教育大計的組成部分，農(nóng)村學前教育時其中的一塊短板，要重視其發(fā)展，根據(jù)當?shù)靥攸c提出改進學前教育辦法，以此為其他地區(qū)的學前教育提供一些借鑒。如今農(nóng)村也向城市化發(fā)展，這些問題只是暫時的，希望可以通過幼兒園、教師、家長、社會各界努力來創(chuàng)造更好的農(nóng)村學前教育。

參考文獻

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作者簡介：

徐嘉慧（1992年）女，研究生，翻譯碩士，研究方向：英語筆譯.

付麗芬（1968年）女，大專，小高中小學一級，研究方向：幼兒教育.