思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

馬肖肖

摘 要：在教育改革不斷推進(jìn)的背景下，思維導(dǎo)圖這種新型的思維工具和教學(xué)方式，由于其自身的優(yōu)勢(shì)，在很多學(xué)科的教學(xué)中都得到了廣泛應(yīng)用，幫助學(xué)生以更加科學(xué)的思維理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，建立起知識(shí)系統(tǒng)，顯著提高了學(xué)習(xí)效率。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師也要注重教學(xué)上的革新，根據(jù)小學(xué)生的思維特征，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種圖文并茂的教學(xué)方式，對(duì)詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)等方面進(jìn)行全方面的改善和優(yōu)化，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的很多弊端，獲得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力素質(zhì)得到提高。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用

引言

思維導(dǎo)圖是一種思維可視化的知識(shí)表征工具，被人們稱為是大腦的瑞士軍刀。在我國(guó)，有關(guān)思維導(dǎo)圖的研究剛剛起步，大多數(shù)還處于引進(jìn)介紹階段，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用仍處在摸索階段。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該革新教學(xué)手段，注重引入思維導(dǎo)圖教學(xué)工具，以圖片展示的方式，可以讓學(xué)生先對(duì)知識(shí)框架形成一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后逐步融入自己所學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這樣有助于提高學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力。

1 什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種思維的工具，是以主題為中心，把抽象的信息變成容易記憶的、有高度組織性的、彩色的圖，將各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)。它看上去就像一個(gè)人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖，它能提高人的理解能力、記憶能力，邏輯思維和創(chuàng)造性思維。思維導(dǎo)圖的核心思想是運(yùn)用左腦的數(shù)字、詞語(yǔ)、邏輯等功能，同時(shí)也運(yùn)用右腦的色彩、圖像、符號(hào)、空間意識(shí)等功能，將思維痕跡用圖畫(huà)和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來(lái)，最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。手繪制作思維導(dǎo)圖的形式有：氣泡圖、魚(yú)骨圖、流程圖、括號(hào)圖和樹(shù)狀圖等?；蛘撸部梢越柚嚓P(guān)的電腦軟件進(jìn)行制作[1]。通過(guò)將思維導(dǎo)圖引入到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握了更為科學(xué)的思考學(xué)習(xí)工具，認(rèn)識(shí)到了思維與知識(shí)學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，逐漸構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

2 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中詞匯起著舉足輕重的作用。通過(guò)分析和研讀教材，我們知道教材的編寫(xiě)是以情景教學(xué)為主線的，以語(yǔ)言習(xí)得理論為基礎(chǔ)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要關(guān)注單元的標(biāo)題，讓學(xué)生明確單元的情景主題。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于詞匯教學(xué)，使枯燥的詞匯教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)新舊知識(shí)的整合，有助于學(xué)生理解、記憶詞匯，提高學(xué)生歸納語(yǔ)言信息、于用語(yǔ)言的能力[2]。如在學(xué)習(xí)“animals”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以出示單詞pig，bird，dog，elephant，tiger等。如在復(fù)習(xí)水果等單詞時(shí)，教師可以將水果按顏色分類，每提到一種顏色，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到與這種顏色相關(guān)的水果。再比如，在講解“Signs”這一內(nèi)容時(shí)，此課程中需要接觸到很多不同的標(biāo)志，如果采用傳統(tǒng)類型的教學(xué)方法，將會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)十分困難。教育者就可以利用思維導(dǎo)圖，將“No eating or drinking”、“No littering”、“No parking”、“Danger”等標(biāo)志用圓形圖的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以一目了然的看到這些單詞與短語(yǔ)的分布，幫助他們?cè)谀X海中留下印象。而后，教育者就可以進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)于Signs的課程教學(xué)，按學(xué)習(xí)模塊來(lái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生將新接觸的單詞關(guān)聯(lián)到一起。

2.2在語(yǔ)篇閱讀中的運(yùn)用

英語(yǔ)閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，需要學(xué)生在文本閱讀的過(guò)程中，能夠整體感知閱讀材料，加深理解。教師就可以將思維導(dǎo)圖引入到語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中，先借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)全文大意，之后學(xué)生自主閱讀，逐一感知其中的各個(gè)部分內(nèi)容，同時(shí)教師可以根據(jù)中心主題提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，能突出重點(diǎn)，又關(guān)注細(xì)節(jié)，加深對(duì)文章的理解;閱讀后，可讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流;最后，根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示復(fù)述課文內(nèi)容，圖中的關(guān)鍵詞、圖畫(huà)、連線等，都為信息提取提供了很好的線索[3]。例如在“Whats your favorite season？”教學(xué)中，可以運(yùn)用圖形聯(lián)系spring，summer，fall及winter等重點(diǎn)詞語(yǔ)，同時(shí)突出重點(diǎn)句型“Whats your favorite season？”，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的四季是什么顏色的，比如“My favorite season is spring.Spring is green with flowers and songs.”這樣借助思維導(dǎo)圖的拓展，學(xué)生就會(huì)對(duì)一年四季產(chǎn)生更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

2.3在寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

英文寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度是非常大的。針對(duì)這種情況，教師在寫(xiě)作教學(xué)中巧妙的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思路整理，構(gòu)思文章。首先，針對(duì)作文要求，從中心主題出發(fā)展開(kāi)聯(lián)想，使內(nèi)容更加豐富多彩;其次，利用思維導(dǎo)圖整理思路，這樣文章更加層次分明，主題突出。但是要注意學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容要貼近學(xué)情，激發(fā)寫(xiě)作興趣[4]。例如在“My friends”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)描述自己最熟悉的好朋友，學(xué)生就必須知道描述一個(gè)人及年齡、外表、喜好等方面的詞匯，如tall，beautiful等，以及陳述這些事實(shí)的句子結(jié)構(gòu)，可以寫(xiě)自己 與朋友之間的點(diǎn)滴故事，最后根據(jù)思維導(dǎo)圖確定寫(xiě)作先后順序，表達(dá)準(zhǔn)確，有條理的介紹。如：“My friend is a boy.Hes thin.He has short hair.He likes math.His favorite sport is playing basketball?！?/p>

結(jié)語(yǔ)

總之，思維導(dǎo)圖作為一種思維工具是一種新事物，其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更易于被學(xué)生所接受。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中很重要的一點(diǎn)就是，在思維導(dǎo)圖的幫助和教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自己思考并解決問(wèn)題，培養(yǎng)一定的思維模式。隨著越來(lái)越多的人對(duì)思維導(dǎo)圖的了解和熟悉，它在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用將會(huì)不斷拓寬，有待深入開(kāi)發(fā)利用。

參考文獻(xiàn)

[1]陰麗慧.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的作用[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（15）：238-239.

[2]潘云.淺析思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].好家長(zhǎng)，2018（08）：122.

[3]胥妙麗.淺談如何培養(yǎng)利用思維導(dǎo)圖幫助小學(xué)中高段學(xué)生梳理英語(yǔ)閱讀信息的能力[J].校園英語(yǔ)，2017（02）：56.

[4]金瑩.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的運(yùn)用[J].都市家教（上半月），2019（02）：80.