當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策研究

沈慧

摘要：“千里之堤毀于蟻穴”。在小學(xué)語文教學(xué)中只有從細微抓起，不斷的吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，才能夠讓小學(xué)語文這一“大堤”屹立不倒，并為后期的語文教學(xué)抗下“風(fēng)雨”。本文從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的實際出發(fā)，客觀分析了存在的問題，并闡述了相應(yīng)的對策，希望可以為小學(xué)語文教學(xué)提供一些參考性意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);不足;對策

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0295-01

1 小學(xué)語文教學(xué)存現(xiàn)的不足

在新課改的引領(lǐng)下，小學(xué)語文教學(xué)在教育模式上發(fā)生了翻天覆地的變化，小學(xué)語文教學(xué)正向著積極的方向發(fā)展。但是隨著語文教學(xué)的發(fā)展，又出現(xiàn)了新的矛盾和問題，只有我們重視了這些問題，積極的去解決問題，采能夠促進小學(xué)語文教學(xué)的進一步發(fā)展，最終完成新課改的目標(biāo)。

1.1 沒有完全走出傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式。古有“頭懸梁，錐刺股”的刻苦標(biāo)榜，今有在“孤燈下苦讀”的典范。在這些先進中肯定了勤奮的重要性，值得老師們在語文學(xué)習(xí)中去借鑒，讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)。但是由于傳統(tǒng)教育模式根深蒂固，難免會出現(xiàn)“東施效顰”的反面教材。例如有的老師，為了過分的追求語文學(xué)習(xí)效果，常常讓學(xué)生在課間休息時間去繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)常常是一種被動的疲憊的學(xué)習(xí)，久而久之，形成一種惡性循環(huán)，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，抵觸心理，不僅不利于語文的學(xué)習(xí)，還為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來隱患。

1.2 教學(xué)模式單一，脫離了生活的依托。在教學(xué)模式上，還是能夠看到傳統(tǒng)教學(xué)的影子，單純的“教”與“學(xué)”，老師“提問”，學(xué)生“回答”，已經(jīng)無法滿足學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的新要求，單一的教學(xué)模式在語文教學(xué)上已經(jīng)不在吃香，這就要求我們的小學(xué)語文教師與時俱進，不斷的更新語文教學(xué)模式，多樣化的去教學(xué)?！八囆g(shù)來源于生活，而又高于生活”，語文藝術(shù)也不例外。目前在語文教學(xué)中，有很多老師還是經(jīng)常僅僅依托教材去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有緊密的聯(lián)系實際生活，這樣的課堂往往會顯得枯燥無味，讓老師的教學(xué)顯得“泛泛而談”。老師的教學(xué)往往也是針對教材知識面的教授，學(xué)生無法在生活中感知語文，感受語文的韻味。

1.3 課后作業(yè)的設(shè)計不合理。新課改的目的是為國家培育綜合素質(zhì)過硬的人才，對小學(xué)生進行素質(zhì)教育。雖然有的語文老師在課堂上已經(jīng)在逐步的重視這些問題，但是在課后的作業(yè)布置上，還是沒有太大的改變，布置的作業(yè)內(nèi)容基本上使一些機械化的重復(fù)，更別提是具有新意的作業(yè)了，這樣日積月累，學(xué)生語文實踐方面就會比較匱乏，再加上老師對于作業(yè)的評價太過傳統(tǒng)，即只是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況給予評價，內(nèi)容過于單一，這樣大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

2 針對小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，提出以下對策

2.1 重視小學(xué)生在語文課堂上的主體地位，把課堂交給學(xué)生。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有積極主動去學(xué)習(xí)，才能夠真正的提高自身的語文水平，并將學(xué)到到語文知識運用到生活當(dāng)中，達到“學(xué)以致用”的效果。教師在教授的時候，要明白自己只是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，在教授的時候規(guī)避機械化的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極的參與到語文課堂中來，這樣學(xué)生才會有強烈的主人翁意識，思想才會更為的集中，這樣不僅有利于語文教學(xué)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯語感，從而提高學(xué)生的聽課質(zhì)量，提高學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)能力。

2.2 豐富教學(xué)模式，讓教學(xué)更貼近于生活。在課堂上，教師可以采取多樣化的教學(xué)模式。例如在學(xué)習(xí)《田徑賽馬》的時候，可以在課前播放關(guān)于《田忌賽馬》的小動畫片兒，這個時期的小朋友對于動畫片是非常感興趣的，這樣就可以很好的吸引到小學(xué)生的眼球，有利于小學(xué)生的注意力的集中，開始對課堂上的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對上課充滿了期待。又比如在學(xué)習(xí)《荷花》一課時，可以在條件允許的情況下，帶領(lǐng)全班去觀看荷花，近距離的觀賞荷花。這樣有助于學(xué)生由形象思維向邏輯性思維的轉(zhuǎn)變。在課堂上通過回憶和想象和花的嬌媚，加深對于課堂知識的理解，感受到大自然的美。當(dāng)語文課堂上與生活產(chǎn)生共鳴時，語文課堂就會變得更加的生動有趣。在教學(xué)模式上，老師可以不斷的創(chuàng)新，只要有利于小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)，都是可以努力去嘗試的，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，又可以用經(jīng)驗去指導(dǎo)實踐，最終實現(xiàn)新課標(biāo)對于語文教學(xué)的目標(biāo)。

2.3 對于語文的課后作業(yè)，可以嘗試的進行一些開放性的布置。“溫故而知新”，語文課后作業(yè)能夠?qū)φn堂知識進行消化和鞏固，但是老師在布置語文作業(yè)的時候，一定要注意打破課堂與課外、學(xué)校與家庭的局限性，可以去嘗試的布置一些開放性的作業(yè)，把眼光著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維上，充分認(rèn)識到每個學(xué)生的差異性，注重學(xué)生的個性發(fā)展。在對于學(xué)生作業(yè)的評價上，也不要單單的只對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況作出評價，還要對對學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)明作出肯定，讓學(xué)生對于自己的創(chuàng)作充滿成就感，針對學(xué)生的不同情況給予不同的評價與肯定。

3 結(jié)語

在整個語文教學(xué)中，要想語文教學(xué)取得良好的效果，離不開老師的認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和配合，以及家長的監(jiān)督與管理。在整個教學(xué)過程中，我們的教師在對待傳統(tǒng)教學(xué)的態(tài)度上，一定要以一種“取其精華，棄其糟粕”的姿態(tài)，重視學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)模式，對以往的教學(xué)經(jīng)驗不斷的總結(jié)、歸納，最終達到提高小學(xué)語文教學(xué)的效果。

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