美術(shù)核心素養(yǎng)下鉛筆淡彩教學(xué)策略

朱奕亭

摘要：鉛筆淡彩是鉛筆造型與水彩渲染結(jié)合的一種繪畫水彩畫，因其獨(dú)特的藝術(shù)效果深受廣大學(xué)生的喜愛，它不僅有欣賞價(jià)值，還在建筑設(shè)計(jì)、插畫、植物圖譜、手賬、手繪旅行等方面具有十分廣泛的應(yīng)用價(jià)值。如何利用鉛筆淡彩提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程價(jià)值的最大化，應(yīng)該是一線美術(shù)教師思考并付諸實(shí)踐的課題，筆者就從鉛筆淡彩教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约捍譁\的看法。

關(guān)鍵詞：美術(shù);鉛筆;淡彩

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2020）08-0267-01

1 縱橫識(shí)讀，解淡彩

鉛筆淡彩用途廣、風(fēng)格多樣，單一地欣賞鉛筆淡彩，很難讓學(xué)生對(duì)鉛筆淡彩有較完整深入的認(rèn)識(shí)。筆者補(bǔ)充一些有代表性和不同領(lǐng)域的鉛筆淡彩畫作為參照，注重橫向比較與縱向比較的結(jié)合的方式來探索鉛筆淡彩圖像識(shí)讀新思路。

1.1橫向識(shí)讀，拓寬度。客觀事物有它的相同屬性，也有不同屬性，將事物放在—起進(jìn)行對(duì)比，往往能區(qū)別出異同。比如在教學(xué)中，筆者出示植物學(xué)家、旅行家、建筑設(shè)計(jì)的鉛筆淡彩，引導(dǎo)針對(duì)種類和不同職業(yè)進(jìn)行比較，并學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論

1.2縱向識(shí)讀，挖深度?？v向識(shí)讀，是用不同形式去表現(xiàn)同一內(nèi)容。在教學(xué)中，筆者出示以油菜花為題材的鉛筆淡彩、水粉、國畫。讓學(xué)生從作品的線條、色彩、筆法、構(gòu)圖等方面去比較分析總結(jié)。使學(xué)生在圖像識(shí)讀過程中建立起鉛筆淡彩的“筆味”、“水味”、“色味”的藝術(shù)感覺，從而進(jìn)行高質(zhì)量的“美術(shù)表現(xiàn)”。

2 輕描薄涂，畫淡彩

2.1分層教學(xué)，落實(shí)雙基。鉛筆淡彩是鉛筆造型與水彩渲染相結(jié)合的一種繪畫，不僅具有欣賞的價(jià)值，還是色彩畫的輔助訓(xùn)練。學(xué)習(xí)、創(chuàng)作表現(xiàn)鉛筆淡彩，除了要具有充分的藝術(shù)性外，還要有一定的技術(shù)性。

（1）隨意的“筆味”。教師演示“醫(yī)生開處方”、“明星簽名”的方式去表現(xiàn)線條，幫助學(xué)生理解。

（2）淡淡的“彩味”。讓學(xué)生明白，鉛筆淡彩是在水里加點(diǎn)顏料，而非顏料里加點(diǎn)水。在上色時(shí)可以嘗試兩支筆作畫，一支水筆，一支色筆，色筆上色，水筆濕潤、銜接、沖化或洗滌等。

2.2“巧言令色” 突破難點(diǎn)。

（1）總結(jié)技巧口訣。在鉛筆畫教學(xué)中重要的不是濃描淡抹，而是那一筆簡單的留白。在引導(dǎo)學(xué)生留白時(shí)，筆者原創(chuàng)了“留白節(jié)奏”，即“色筆——水筆——留白”。同時(shí)結(jié)合鉛筆淡彩作畫要領(lǐng)，以及學(xué)生實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真分析總結(jié)了鉛筆淡彩“七字箴言”，即“水多色少要薄涂”

（2）小圓點(diǎn)計(jì)量式調(diào)色。每次在教學(xué)中學(xué)生都會(huì)問“老師這個(gè)顏色怎么調(diào)呀？”、“老師我怎么調(diào)出這種顏色呀？”為了能使學(xué)生調(diào)色更直觀，更容易掌握調(diào)色方法，筆者采用三原色小圓點(diǎn)份數(shù)計(jì)量方式調(diào)色，逐漸進(jìn)入到6種顏色小圓點(diǎn)計(jì)量調(diào)色，要求學(xué)初學(xué)時(shí)每節(jié)課都出示調(diào)色圖例，直到學(xué)習(xí)熟練掌握不看圖例也能調(diào)出自己想要的顏色。

3 多維重構(gòu)，新淡彩

3.1縮小幅面。初學(xué)者如果過于追求大幅面其效果適得其反。鉛筆淡彩適于做富有詩意的抒情曲，不適于做過大幅面。中學(xué)階段都是初學(xué)者，應(yīng)基本上以小幅面為主。在鉛筆淡彩教學(xué)中，筆者要求學(xué)生的水彩紙跟明信片那么大小，還可以憑自己興趣剪成圓形、扇形、芭蕉形等進(jìn)行練習(xí)。

3.2添加文字。當(dāng)繪畫和書寫合體，就好比失散多年的姐妹回到一起。在鉛筆淡彩文字補(bǔ)充中，未必需要漂亮的字體和華麗的辭藻，有時(shí)候?qū)W生歪歪扭扭、稚嫩的字跡反而更能體現(xiàn)出畫面的原生態(tài)，更接地氣。使文字也構(gòu)成畫面的一部分，并通過文字補(bǔ)充使整個(gè)畫面保持平衡和諧飽滿的一個(gè)狀態(tài)，讓畫面更加豐盈。

3.3更新簽名。題跋、印章，是中國畫獨(dú)有的藝術(shù)形式。在鉛筆淡彩中配以題跋和教師提供的閑章比如“瞎涂”、“心畫”，很具中國風(fēng)，在畫面上也能起到互相襯映、互為顯彰，并對(duì)畫面構(gòu)圖不是很完美的學(xué)生作品可以起到平衡與點(diǎn)綴構(gòu)圖的作用。

4 畫道合一，釋淡彩

古人云“技進(jìn)乎道”，對(duì)于教師來說，“技”就是教學(xué)技能，而“道”就是文化。美術(shù)作品是表達(dá)情感、傳達(dá)思想的一門藝術(shù)，沒有思想與文化支撐的美術(shù)作品是沒有靈魂的。教師要從作品的精神、文化、情感上去挖掘、記錄，深詮作品的深度。

4.1從素材上挖“道”。

（1）從中華傳統(tǒng)文化中去挖掘。中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。如 “24節(jié)氣”、《本草綱目》、古代詩詞、傳統(tǒng)節(jié)日，傳說故事等都是很好的題材。

（2）從本土資源中去挖掘。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》增補(bǔ)了積極開發(fā)地方美術(shù)課程資源內(nèi)容。因此，作為美術(shù)教師，我們要努力挖掘本土美術(shù)課程資源，使之成為優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的源泉。比如結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境和歷史文化、名勝古跡、小鎮(zhèn)新老街的人文景觀等方面去挖掘和開發(fā)。

4.2從思想上點(diǎn)“道”。現(xiàn)在的孩子生活在讀圖時(shí)代，讀圖又非常淺，不能去細(xì)細(xì)品味圖像背后的主題和思想。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用中國文人畫寄物于情、托物言志的方法去去挖掘作品的文化思想。如梅畫的不畏嚴(yán)寒，傲雪綻放;荷花象征了品質(zhì)高潔等。還可以從諧音上去挖掘，比如在教學(xué)生畫大蒜。引導(dǎo)學(xué)生從“蒜”與“算”的諧音上去立意，寓意家庭經(jīng)濟(jì)富裕“有錢算”等。在教學(xué)中只有放慢腳步，聯(lián)系生活進(jìn)行理解，多方面，多角度，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生通過物體的生長環(huán)境與節(jié)氣，再思考立意。

結(jié)語：綜上所述，美術(shù)核心素養(yǎng)并非是頂層設(shè)計(jì)的理想境界，而是可以落實(shí)到教師的日常教學(xué)中的。鉛筆淡彩是中學(xué)生步入色彩塑造形象的入門課，也是“美術(shù)人”成長與發(fā)展的必由之路。廣大美術(shù)教師只要堅(jiān)持不懈地實(shí)踐和探索，更新課程觀念，落實(shí)核心素養(yǎng)，美術(shù)之花定會(huì)開遍鄉(xiāng)間田野。

參考文獻(xiàn)：

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