基于課例和反思的初中英語閱讀教學(xué)運(yùn)用策略

張丹娜

摘要：在素質(zhì)教育背景下，人們?cè)絹碓疥P(guān)注初中英語閱讀教學(xué)。英語閱讀教學(xué)不僅直接影響著整體英語教學(xué)效果，并且也影響著學(xué)生閱讀能力和英語素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要基于課例和反思，不斷優(yōu)化英語閱讀教學(xué)模式。下文針對(duì)基于課例和反思的初中英語閱讀教學(xué)運(yùn)用進(jìn)行深入分析，希望可以促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)和能力的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);課例;反思

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2020）08-0259-01

引言：在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)和提升學(xué)生語感的重要途徑。針對(duì)初中學(xué)生來講，聽說讀寫能力高低，有很大程度是受到閱讀理解能力的影響?，F(xiàn)階段，由于受到多種因素的影響，在初中英語閱讀教學(xué)中還存在一些問題。教師過于注重語法和詞匯知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會(huì)和語篇進(jìn)行真正的互動(dòng)和交流，學(xué)生難以理解和內(nèi)化語篇整體意義，最終影響到了學(xué)生閱讀能力和語言運(yùn)用能力的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要基于課例，對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行不斷反思和剖析，并制定針對(duì)性的優(yōu)化措施，進(jìn)而有效提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

1 初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.1讀前活動(dòng)效果不佳。在以往初中英語閱讀教學(xué)中，部分教師沒有深入學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念，過于注重高效導(dǎo)入，在心態(tài)上存在急躁和好勝的問題，導(dǎo)致教學(xué)失衡，把握的重點(diǎn)存在偏頗。例如，在講解“How do you get to school？”時(shí)，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，利用多媒體設(shè)備播放了多種上學(xué)方式的圖片，并對(duì)學(xué)生提出若干問題，想要縮短和學(xué)生的距離，在該環(huán)節(jié)浪費(fèi)了一大半的教學(xué)時(shí)間。在這樣的教學(xué)模式下，由于導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)后續(xù)的閱讀開展造成不良影響，并且導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺乏目的性，出現(xiàn)無效導(dǎo)入的問題。

1.2讀中活動(dòng)缺乏層次性。在以往教學(xué)中，大部分教師都是利用教材中的練習(xí)，對(duì)讀中活動(dòng)進(jìn)行代替，這樣的閱讀技巧訓(xùn)練，僅僅是簡(jiǎn)單的對(duì)教材中語言知識(shí)、內(nèi)容細(xì)節(jié)進(jìn)行操作，學(xué)生很容易找到答案，導(dǎo)致練習(xí)缺乏層次性，難以有效提升學(xué)生英語思維能力[1]。

1.3讀后活動(dòng)偏離主題。在以往讀后教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在偏離主題和脫離實(shí)際的問題。教師設(shè)計(jì)的讀后活動(dòng)大部分都是以討論形式為主，活動(dòng)模式單一。并且，讀后活動(dòng)時(shí)間較短，經(jīng)常都是處于倉促收?qǐng)龅臓顟B(tài)，嚴(yán)重影響到學(xué)生鞏固知識(shí)的效果。

2 基于課例和反思的初中英語閱讀教學(xué)運(yùn)用策略

2.1遵循讀前活動(dòng)設(shè)計(jì)原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中英語閱讀教學(xué)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要做到簡(jiǎn)潔、自然，避免復(fù)雜且生硬，以防出現(xiàn)喧賓奪主的問題。讀前導(dǎo)入環(huán)節(jié)質(zhì)量如何，對(duì)整節(jié)閱讀課的教學(xué)氛圍和活動(dòng)開展都有著直接的影響[2]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合話題，利用開放式的問題，在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和欲望，使學(xué)生可以快速進(jìn)入到閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有效打開學(xué)生的英語思維。在該過程中，教師可以利用話題、背景介紹、頭腦風(fēng)暴、信息技術(shù)教學(xué)、游戲等方式進(jìn)行導(dǎo)入。

2.2巧妙抓住讀中的切入點(diǎn)，提高學(xué)生感悟能力。在初中英語閱讀教學(xué)中，讀中屬于文本輸入過程，并且也是學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行接觸和獲取信息的過程。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重指導(dǎo)閱讀策略的滲透，使學(xué)生可以在閱讀中有所收獲。與此同時(shí)，在讀中，教師需要堅(jiān)持科學(xué)合理的原則，對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)重量輕質(zhì)的問題。教師可以利用不同的提問類型與方式，在合適的時(shí)機(jī)提出問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生和閱讀材料的接觸，提供給學(xué)生足夠的思考空間和時(shí)間。通過巧妙抓住提問的切入點(diǎn)，從多個(gè)角度入手，可以使學(xué)生沉浸在閱讀材料中，進(jìn)行深入思考和感悟，進(jìn)而有效突出學(xué)生的主體位置，促進(jìn)學(xué)生英語思維品質(zhì)的發(fā)展。

例如，在講解“Unit 3 Im more outgoing than my sister.”時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出以下問題：朋友應(yīng)該是一樣的還是不同的？為什么？能說出你和你最好朋友的三點(diǎn)不同嗎？你想讓Jeff為你的好朋友嗎？為什么？可以舉個(gè)例子說明“A true friend reaches for your hand and touches your heart”這句話嗎？在這樣開放性的問題引導(dǎo)下，提供給學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)欲望，并且把教學(xué)主題與實(shí)際生活進(jìn)行充分結(jié)合，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3遵循讀后環(huán)節(jié)相關(guān)原則，提升學(xué)生語用能力。在初中英語閱讀教學(xué)中，讀后環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的，該環(huán)節(jié)是信息輸出與反饋的過程。教師在設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)時(shí)，需要堅(jiān)持拓展性原則，指引學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入理解，對(duì)其中的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，并且需要向課外進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身觀點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力與思維能力的良好發(fā)展[3]。與此同時(shí)，教師還需要堅(jiān)持學(xué)以致用、以生為本、形式多樣、強(qiáng)化主題等原則，并針對(duì)不同題材課文設(shè)計(jì)不同活動(dòng)，如表演、復(fù)述、寫作、辯論等，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和能力。

結(jié)語：總而言之，在新課改背景下，在初中英語教學(xué)中，基于課例和反思不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)是非常重要的，不僅可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，還可以有效提升學(xué)生的閱讀理解能力和英語綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，初中英語閱讀教學(xué)還存在一些問題，因此，在教學(xué)過程中教師需要基于課例和反思，對(duì)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化，通過科學(xué)合理的教學(xué)手段，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，從根本上提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳晶晶.初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策探尋[J].教書育人，2020（19）：41.

[2]趙成斌.對(duì)初中英語閱讀教學(xué)策略的研究[J].學(xué)周刊，2020（21）：61-62.

[3]宋彥偉.新形勢(shì)下初中英語閱讀課堂教學(xué)有效提升策略剖析[J].名師在線，2020（15）：26-27.