淺析在高中物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維能力的策略

劉艷

摘要：思維能力是一個人智力發(fā)展的核心內容，思維能力的核心就是抽象邏輯思維。抽象思維能力并不是單一化的，其中還包含了邏輯推理、知識梳理、思維模式、思辨能力等多個方面的內容。學習物理需要學生掌握物理學科的基本概念、理論、原理、規(guī)律等，并將這些知識聯(lián)系起來形成一個龐大的物理知識網(wǎng)絡體系。而物理學習最重要的就是要有較好的抽象思維能力，能夠在腦海中構建起物理知識網(wǎng)絡，充分發(fā)揮抽象思維作用對物理知識進行思考、梳理和應用，進而提高物理學習效率。

關鍵詞：高中物理;抽象思維;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0251-01

1 高中物理教學過程中存在的問題

1.1沒有對物理知識有正確的理解，思維不夠靈活。高中階段的物理知識點大多是與力、運動有關的概念、理論，知識的抽象化性質較為濃厚，教學研究的領域也有一定的擴張，不僅對學生的知識儲備量有較高的要求，對學生的抽象思維能力也有較高的要求。但是大部分高中階段的學生思維能力有限，在進行物理知識的學習時習慣性用直觀的思維方式來思考問題，并沒有對新舊知識之間的差異進行劃分，思維模式十分固定，導致學生的學習體驗方式十分單一。另一方面，教師為了保證教學進度，在進行物理教學過程中對理論知識的講解只是浮于表面，并沒有對講解的物理知識進行更深層次的挖掘，導致學生對物理知識的理解深度不夠，問題的思考方式十分單一。

1.2沒有良好的學習習慣。高中物理教學過程中，很多教師表示高中階段的學生雖然已經有很多年的學習經歷，但在物理學習方面部分學生還是沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣，主要表現(xiàn)在這些方面：學生對教材中直觀的圖片展示并沒有認真觀察，也沒有結合相關的物理理論知識進行思考;對于物理公式以及物理解題依舊停留在直觀的死記硬背方法上;對于物理知識的理論、原理、公式、定義等沒有做到真正理解。沒有正確的學習方法，一味追求解題的速度，沒有充分研究應用解題方法，沒有正確的解題思路，導致學生在物理問題的解題過程中頻頻出現(xiàn)錯誤。

1.3沒有明確的學習目標。高中物理課程教學的內容大多都是比較抽象，與現(xiàn)實生活中我們看到的直觀畫面有很大的不同，導致學生在進行物理學習的過程中總是出現(xiàn)錯誤，逐漸對物理學習失去了信心。同時，學生在學習的過程中，當遇到難題時也會出現(xiàn)了自暴自棄的想法，完全放棄對難題的思考，也就難以提高學習效率。另外，很多學生在學習上過于注重自己的學習成績，一味關注解題的數(shù)量以及速度，認為自己只要多做題，多了解一些題型就可以獲得理想的學習成績，而正是這種盲目的學習方式，反而無法提高自己的物理學習效率。

2 高中物理抽象思維能力培養(yǎng)方法

2.1培養(yǎng)學生概括能力，強化學生抽象分析水平。學生在對問題進行分析時，要具備一定的抽象思維與知識概括能力，抽象思維能力就是對于事物所包含的本質屬性與非本質屬性進行相應的區(qū)分，并將事物的本質屬性保留下來。概括能力就是能夠分析事物的基本特征與屬性，并將其有機的進行結合，通過這種方式將事物之間所存在的共性找出來，這就是對事物進行歸納和分析的有效方式。分析概括能力可以使人的思維深度得到擴張，進而使人們能夠更好地施展自己的能力與智慧。只有在充分發(fā)揮分析概括能力的基礎之上，才能使人的邏輯推理能力得到有效的進展，最終強化人的思維敏捷度。因此，在高中物理學科教學中也是一樣，首先要對學生的概括能力進行培養(yǎng)，進而使學生的抽象思維能力得到強化發(fā)展。在進行物理教學實踐過程中，教師可以加入一些相關教學模具，通過教學輔助模型的運動軌跡展示，來引導學生概括物理知識與運動規(guī)律，使學生的抽象思維能力得到相應的鍛煉。

2.2構建合理化的抽象知識框架，提高學生的歸納能力。高中物理學科教學包含數(shù)學知識、實驗基礎以及物理規(guī)律等，因此教師要通過對學生這些方面知識框架的構建，使學生能夠建立起一個屬于自己的學科知識框架，進而提高學生的邏輯思維能力。首先，在實際的教學過程中，教師要讓學生明確物理知識點所具有的邏輯關系，遵照“提出問題、分析問題、解決問題”的教學流程對物理背后的理論模型以及理論邏輯進行有效的分析。教師在學生探究和分析問題的過程中，只需要給出學生一些輔助性的思維引導就可以，主要是為學生打造一個可以充分進行體驗的自主學習環(huán)境，使學生能夠在自主學習以及思考的過程中，根據(jù)教師的思維引導，找到問題的解決策略。其次，教師要為學生創(chuàng)建一個系統(tǒng)化、多元化的知識框架，讓學生能夠通過這一知識框架對所學知識進行分析，構成一個網(wǎng)絡框架，并能夠通過這個知識框架解決一些在實際學習過程中遇到的問題。

2.3找準抽象思維培養(yǎng)的方法，重視對學生探究能力的培養(yǎng)。在高中物理教學的過程中，教師首先需要對抽象思維培養(yǎng)方法進行一定的分析，并掌握培養(yǎng)的方式方法。高中物理知識之間都存在著一定的聯(lián)系，一些知識點的學習需要通過其他知識點的基礎來進行完善，學生在學習的過程中，要能夠對知識點進行融會貫通，對各知識點的知識進行綜合的運用。另一方面，在教學過程中，教師也要引導學生對問題的解題思路以及方法進行相應的總結，對問題的解答過程進行整體的分析以及理解。教師要重視對學生探究能力的培養(yǎng)，使學生能夠在解題思路與方法的不斷積累過程中形成自己的物理學習模式，從而提高自身的物理學習效率。

結語：物理抽象思維的概念就是指將物理學科的知識概念作為思考的基礎，在腦海中形成相應物理知識概念的思維網(wǎng)絡，運用物理學的概念知識對物質的運動規(guī)律進行分析推理，從而對物質的本質有一個全面性的了解，這就是物理學抽象思維的概念。抽象思維的培養(yǎng)不僅對于學生學習物理學科有較大的幫助，對于學生學習其他學科也大有裨益。

參考文獻：

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