關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的探究

劉寶玲

摘 要：興趣是孩子最好的老師。對于數(shù)學(xué)知識也不例外，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動因。本文就從小學(xué)生心理特點、教學(xué)方法、師生交流三個方面談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng);學(xué)生實際情況;教師教學(xué)方式

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，向?qū)W生灌輸知識的“滿堂灌”式教學(xué)只會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感情緒，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成一件枯燥的事情，此外。小學(xué)生年紀(jì)尚小，抽象思維偏弱一些，他們對具體的事物、有趣的講解方式更容易接受并感興趣，與此同時，小學(xué)生普遍性格活潑、善于思考，教師要利用學(xué)生的這一特性進(jìn)行教學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r間和教學(xué)引導(dǎo)，把學(xué)生從枯燥的思維模式中解救出來。本人就來談?wù)勱P(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)，希望本人淺見會給廣大教師朋友帶來新的教學(xué)思路。

一、根據(jù)小學(xué)生心理特點來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教育家陶行知先生指出當(dāng)時教育方面的不足：“教師只顧著自己的想法去教學(xué)生，學(xué)生的興趣與想法一概不顧，反而專門用學(xué)生湊他的教法，配他的教材?！边@句話用來形容當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育也不為過，這樣的教學(xué)方式是教師教學(xué)過程中收獲的東西更多，而學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識反而寥寥無幾。然而，教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，讓學(xué)生來做課堂的主人，興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對一件事情產(chǎn)生興趣的時候才會有積極性，主動對問題進(jìn)行探究，數(shù)學(xué)又是一門需要鉆研、探索的學(xué)科，教師便要抓住學(xué)生“好奇”的心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

數(shù)學(xué)課上教師要采用新穎的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段所掌握的知識，循循善誘，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣和好奇心，喚醒學(xué)生對接下來數(shù)學(xué)問題探究的熱情。在具體的教學(xué)過程中，可以這樣實現(xiàn)問題情境課堂，教師將教材中的問題和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識是可以從生活中來到生活中去的，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識的重要性。例如：在教學(xué)路程、時間和速度三者關(guān)系的應(yīng)用題時，教師可以出題為：小紅早上八點鐘起床，她的媽媽讓他去看望奶奶，她出發(fā)的時間剛剛好是8：30，小紅騎車出發(fā)，騎完一段上坡的路，小紅看表剛剛是8：40，在坡上騎行100米，接下來的路程都是下坡路，她到達(dá)爺爺家時正好是9：00，騎車下坡時每分鐘行駛200米，問題設(shè)為（1）小紅在坡上行駛多長時間？（2）小紅下坡路上一共行駛多少米？（3）小紅的家距離爺爺家有多遠(yuǎn)？學(xué)生在解決問題時一定會結(jié)合自身情況，聯(lián)想到周末去爺爺奶奶家去探親，這樣一來，學(xué)生思維就活躍起來了，解決數(shù)學(xué)問題的效率和正確率自然就提高了。教師的教學(xué)計劃也能迅速完成，所以，教師讓學(xué)生沿著好奇心去解決數(shù)學(xué)問題是非常好的教學(xué)方法。

二、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極促進(jìn)學(xué)生參加教學(xué)活動

教師可以利用學(xué)生生活中的真實素材，讓學(xué)習(xí)愉快學(xué)生的生活。數(shù)學(xué)中的很多應(yīng)用題也是從生活中取材，運用于生活的，學(xué)生的現(xiàn)實生活中亦有很多問題。充分挖掘?qū)W生心理，運用班級學(xué)生及周圍環(huán)境中的資源進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生親身體驗到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也一改感覺數(shù)學(xué)枯燥無味的傳統(tǒng)，在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)。

教師還可以在操作過程中傳授數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生既動手又動腦。例如：讓學(xué)生在簡單的幾何體中去找規(guī)律，把圓、正方形、長方形都拿出教具實物，讓學(xué)生根據(jù)課本中提升拼接出新的圖形來，學(xué)生在動手的過程中必然會學(xué)到比想象中學(xué)習(xí)更多的知識，教師應(yīng)該廣泛運用這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在手腦結(jié)合后探求到幾何體的新規(guī)律。從而舉一反三學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生更濃厚的興趣。

三、創(chuàng)建激勵學(xué)生的機制，促進(jìn)師生交流

在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)建問題情境的情況下，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣并激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。比如在“乘法分配律的反用”這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)掌握“20×34+35×34”這樣的習(xí)題時，教師要“趁熱打鐵”出一些例如：“11×34+23×34+56×34”“98×34+78×34”這樣的深化學(xué)生已掌握知識的題目來考察學(xué)生，學(xué)生通過練習(xí)，發(fā)現(xiàn)題目難度增加，想要攻克難題的想法也隨之產(chǎn)生，卻發(fā)現(xiàn)題目確實有些難以下手，教師這時就要發(fā)揮作用，大膽鼓勵學(xué)生用自己的想法來解決問題，通過研究課本知識，有些學(xué)生逐漸掌握題目的解法，教師對沒有解決問題的學(xué)生也要加以鼓勵，逐漸讓會的學(xué)生帶動另外的學(xué)生，使學(xué)生在困境中找到解決問題的辦法。

此外，我國有句古話“親師者，才能信其道?！睅熒g感情的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，師生間雙方感情的共融也是學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的方法之一，教師在輔導(dǎo)學(xué)生時要結(jié)合學(xué)生年齡段需求和學(xué)生的接受能力來針對性教學(xué)，以朋友姿態(tài)深入到學(xué)生中間，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表對課程和對教師的意見，用寬松的教學(xué)氛圍來讓學(xué)生的想法無拘無束釋放，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率也是事半功倍的，興趣也在無形中被培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

興趣是學(xué)生求知的催化劑，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。由此，教師要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時成材。

參考文獻(xiàn)：

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