小學(xué)體育課堂促進(jìn)師生互動的方法研究

李志林

摘 要：小學(xué)體育課程教學(xué)的開設(shè)，可有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，令學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而從本質(zhì)上解決亞健康的問題。為進(jìn)一步加強(qiáng)體育課程的實(shí)施效用，教師采取正確的教育方法，令學(xué)生對課程教育形成一種認(rèn)知感，以樹立基于自身思想意識的學(xué)習(xí)觀念、鍛煉觀念等。基于此，文章從融合型、引導(dǎo)型、角色互換型等方面，對小學(xué)體育課堂促進(jìn)師生互動的方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育課堂;師生互動

小學(xué)體育課程作為素質(zhì)化教育施行的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來講，體育課程教育不僅鍛煉小學(xué)生的身體素質(zhì)，其更是通過團(tuán)體性的教育活動，向?qū)W生傳達(dá)一種團(tuán)體理念、責(zé)任意識等。在實(shí)際課程教學(xué)中，教師掌控著整體課程節(jié)奏，在對心智尚未成熟的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化互動能力，確保整體教學(xué)工作圍繞學(xué)生來開展。本文則是對小學(xué)體育課堂的教師與學(xué)生之間的互動形式進(jìn)行相應(yīng)的探討。

一、融合型互動模式

對于小學(xué)生來講，其本身并未形成一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識，仍將以教師為主體教育者，通過教學(xué)體系對學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃。在體育課程教學(xué)時(shí)，融合型教學(xué)模式是指教師與學(xué)生群體進(jìn)行互動，深入到學(xué)生群體中，以正確的觀念、溝通形式等，獲取學(xué)生的信任感，在學(xué)生潛意識里的接受下，將對教師形成一定的認(rèn)可。當(dāng)前小學(xué)生其實(shí)是樂于上體育課的，因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生具有貪玩的特性，而在體育課程的活動組織下，學(xué)生之間的友誼也將迅速得到提升，對于教師來講，可利用此種學(xué)習(xí)導(dǎo)向，深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生的訴求，令學(xué)生對教師形成信任感。而教師則應(yīng)擺脫傳統(tǒng)高高在上的地位，在課程教學(xué)中，不要給學(xué)生帶來相應(yīng)的壓力，應(yīng)與學(xué)生建立一種“朋友”關(guān)系，令學(xué)生對教師形成一種依賴性，從而令教師可更好的開展體育教育活動，以提升整體教育質(zhì)量。

二、引導(dǎo)型互動模式

小學(xué)體育課程教導(dǎo)中，理論教育工作的開展形式屬于教育弱勢地位，其主要是在體育課程中，學(xué)生更多的關(guān)注點(diǎn)是如何玩、怎么玩，而當(dāng)教師對相應(yīng)的理論知識進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)，無法對學(xué)生起到相應(yīng)的教育作用，甚至部分學(xué)生認(rèn)為理論知識占用他們課堂玩耍的時(shí)間，進(jìn)而產(chǎn)生逆反的學(xué)習(xí)心理。為此，教師在實(shí)際教學(xué)互動中，應(yīng)對原有的理論知識進(jìn)行簡化，將實(shí)踐活動作為教育載體，站在學(xué)生的角度來驗(yàn)證教學(xué)手段所起到的效用，然后通過相應(yīng)的實(shí)踐教育激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課程教學(xué)前，應(yīng)依據(jù)學(xué)生所感興趣的項(xiàng)目來正確規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，然后與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，以令學(xué)生改變對教師的看法，之后教師再將實(shí)踐教育與理論教育相結(jié)合，通過邊實(shí)踐邊講解的教育模式，對學(xué)生進(jìn)行逐步引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生依據(jù)教師的指令完成某一項(xiàng)動作時(shí)，則將間接的記住與動作相關(guān)的理論知識，進(jìn)而提升實(shí)際教育效果。

三、角色互換型互動模式

當(dāng)前，多數(shù)小學(xué)體育課程開展中，教學(xué)模式相對單一，甚至部分學(xué)校的體育教師都由其它任職教師所替代，在實(shí)際教學(xué)過程中，也是過于框架化、呆板化，其多以教學(xué)任務(wù)為主線，缺乏教學(xué)主體。為進(jìn)一步解決此類問題，則應(yīng)建立一種角色互換型的互動教學(xué)模式，令學(xué)生嘗試教師的角色，而教師則應(yīng)站在學(xué)生的角度對整體教育課程、教育內(nèi)容等進(jìn)行重新審視，此種教學(xué)方法不僅可以找出學(xué)生興趣所在，也可及時(shí)糾察出教學(xué)中存在的問題，然后教師針對問題建立相應(yīng)的教學(xué)舉措，以完善教育體系。例如在足球教學(xué)活動中，教師可尋找?guī)酌夹g(shù)好的同學(xué)來對教師所布置的任務(wù)進(jìn)行演示，然后指出學(xué)生在運(yùn)球、射門、配合中存在的問題，然后與學(xué)生之間進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與記憶，而從學(xué)生的認(rèn)知體系來看，其將形成以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對教師形成一種認(rèn)同感，進(jìn)而為后續(xù)教育工作的開展提供基礎(chǔ)保障。

四、基于體育游戲開展的互動模式

在體育課程中開展體育游戲活動，可令整體課程變得更加豐富，而學(xué)生通過體育游戲中的運(yùn)動，將提升團(tuán)體協(xié)作能力、身體機(jī)制、創(chuàng)新思維等，而在教師的參與下，可對整體游戲節(jié)奏進(jìn)行把控，確保體育游戲可產(chǎn)生最大的教育價(jià)值。教師與學(xué)生進(jìn)行游戲，可有效增強(qiáng)班級凝聚力，建立良好的氛圍體系，例如，老鷹捉小雞、丟手絹、貼膏藥游戲等，都可令學(xué)生在體育活動中，即鍛煉身體，又建立融洽性教育氛圍，令教師可與學(xué)生進(jìn)行深層次的認(rèn)知，以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

五、結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)體育課程中，教師與學(xué)生群體的融合，可建構(gòu)一種融洽的教學(xué)氛圍，極大提升教學(xué)實(shí)踐效果，而學(xué)生在教師的教學(xué)導(dǎo)向下，將對體育課程形成一種潛意識里的認(rèn)可，在不斷的體育實(shí)踐下，可積極探尋出教育的實(shí)質(zhì)價(jià)值，以體現(xiàn)出應(yīng)用的教育效用。

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