高中信息技術(shù)課堂管理模式構(gòu)建的行動(dòng)研究

金曉玲

摘 要：信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中有著極為重要的作用，教育改革工作對(duì)信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。有效的課堂管理是保證教學(xué)有效性的重要途徑，本文主要探討了高中信息技術(shù)課堂管理模式構(gòu)建的策略。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);管理模式;構(gòu)建策略

一、細(xì)致的做好管理模式構(gòu)建的前期準(zhǔn)備工作

想要保證管理模式與信息技術(shù)課堂的適應(yīng)性，就一定要充分調(diào)查當(dāng)前信息技術(shù)課程的管理難點(diǎn)，做好必要的前期準(zhǔn)備工作。在高中信息技術(shù)課堂上，老師對(duì)學(xué)生的管理常用方法是為每個(gè)學(xué)生安排固定的坐位，上課前介紹計(jì)算機(jī)課程的規(guī)則，包括：保護(hù)機(jī)房設(shè)備、不允許交頭接耳、不允許擅自瀏覽網(wǎng)頁、打游戲以及根據(jù)老師的要求完成知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

目前的這些規(guī)則雖然很清晰，但是確沒有考慮到高中學(xué)生的心理需求，容易引起學(xué)生的反感。高中階段學(xué)生的課業(yè)壓力巨大，在信息技術(shù)課上，很多學(xué)生將其視為一種放松的手段。但不允許瀏覽網(wǎng)頁、登陸QQ等規(guī)則沒有考慮到學(xué)生的心理雪球，學(xué)生在課堂上的狀態(tài)很緊張，就不能自然的配合老師的管理。高中信息技術(shù)的管理問題主要表現(xiàn)為：聊天、吃東西等行為屢禁不止、偷偷打游戲或是瀏覽網(wǎng)頁、很多學(xué)生不能保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)。針對(duì)這些問題，課堂管理構(gòu)建應(yīng)該先從兩方面著手，一來，老師要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到在當(dāng)今設(shè)備只有掌握信息技術(shù)才能獲得更好的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度，提高學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的自覺性。二來，老師要了解學(xué)生的需求，為學(xué)生提供放松心情的機(jī)會(huì)，借以激勵(lì)學(xué)生完成知識(shí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生將精力更多的投入到聽課和上機(jī)操作中。

二、實(shí)事求是的創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境

高中信息技術(shù)課程基本都是在計(jì)算機(jī)房開展教學(xué)，機(jī)房良好的環(huán)境能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生從心理上更愿意學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。為了構(gòu)建良好的課堂管理模式，需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先是需要完善計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施，學(xué)校需要根據(jù)計(jì)算機(jī)設(shè)備的特點(diǎn)安排專門的計(jì)算機(jī)教室，計(jì)算的投放數(shù)量一定要保證足夠，確保在上課時(shí)每個(gè)學(xué)生都能夠有上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，從而減少學(xué)生隨意活動(dòng)的幾率。計(jì)算機(jī)教室需要根據(jù)老師授課的需要進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，老師通過自己的計(jì)算機(jī)就能夠觀察所有學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用情況。除了硬件外，老師還要結(jié)合教學(xué)需要完善教學(xué)軟件，所有軟件系統(tǒng)均需要使用正規(guī)系統(tǒng)，保證設(shè)備正常運(yùn)行。

其次，在信息技術(shù)課堂上老師要做好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂環(huán)境。在課堂上老師要打破只重視教學(xué)忽略管理的局面，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不當(dāng)行為時(shí)，及時(shí)提點(diǎn)學(xué)生，讓學(xué)生重視課堂紀(jì)律，在課堂上形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的教學(xué)風(fēng)氣，使學(xué)生自己的遵守課堂紀(jì)律。老師如果在課堂管理上欠缺經(jīng)驗(yàn)，可以向其他學(xué)科的老師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，或者是查閱專業(yè)的課堂管理書籍，提高對(duì)課堂的掌控能力，學(xué)習(xí)課堂管理技巧。此外，每個(gè)學(xué)生掌握信息技術(shù)課程的程度都不一樣，老師要正視這種差異，做好學(xué)生課業(yè)上的指導(dǎo)者，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能有自己的任務(wù)，讓信息技術(shù)課堂能夠井然有序。

三、以小學(xué)形式開展課堂管理

高中階段學(xué)生已經(jīng)具備了很強(qiáng)的自我管理能力，信息技術(shù)老師可以將自己的管理權(quán)力適當(dāng)?shù)姆稚⒌綄W(xué)生手中，讓學(xué)生自己管理自己。為了方便小組管理，老師可以改變計(jì)算機(jī)房的布局，由列布局，改變?yōu)樾胁季?、環(huán)布局，讓一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生聚集在一起。設(shè)立管理小組需要選擇小組長(zhǎng)，老師可以和學(xué)生共同討論，選擇有意愿擔(dān)任組長(zhǎng)，或者是同學(xué)們普遍認(rèn)可的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。管理小組內(nèi)部要保證男女比例均衡，每組都要安排至少一名信息技術(shù)水平高、自我管理能力強(qiáng)的學(xué)生。

為了保證小組管理的效果，老師需要制定明確的管理規(guī)則。老師和學(xué)生之間要相互信任，尊重，在課堂上，老師不應(yīng)該過多的干預(yù)學(xué)生，在溝通時(shí)要保持耐心，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。老師需要對(duì)小學(xué)管理的效果做出合理的評(píng)價(jià)，根據(jù)每個(gè)小組在上課中的表現(xiàn)、信息技術(shù)知識(shí)的完成效果進(jìn)行組間比較，對(duì)于管理效果最好的小組，老師要給予表揚(yáng)，比如送給學(xué)生小禮物、讓學(xué)生自由支配課堂時(shí)間等，這樣能夠在各個(gè)小組之間形成一種激勵(lì)機(jī)制，使各個(gè)小組更自覺的遵守課堂紀(jì)律。老師要充當(dāng)好小組之間協(xié)調(diào)者的角色，每一次上課時(shí)，老師可以先和組長(zhǎng)溝通，明確本次上課的目的、具體的活動(dòng)方法，如果小組之間或者小組內(nèi)部的溝通、合作效果不好，老師可以出面調(diào)解，做好學(xué)生的思想工作，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極的配合小組管理。

四、結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建課堂管理模式是提高高中信息技術(shù)課程質(zhì)量的有效途徑，作為老師要重視課堂管理的意義，應(yīng)用課堂管理技巧，同時(shí)要發(fā)揮高中生的自主性，通過學(xué)習(xí)小組的形式分散管理強(qiáng)度，提高管理質(zhì)量。

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