通過微課資源提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

郭佩佩

摘要：微課的出現(xiàn)對課堂教學(xué)而言既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，如何充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的劣勢是我們需要深入思考的問題。本文旨在探討基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以期促進(jìn)微課與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：微課資源 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性 策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0236-01

引言：當(dāng)前，信息技術(shù)已深入人們學(xué)習(xí)與生活的方方面面。以信息技術(shù)為依托的一系列微事物也應(yīng)運而生，微課就是其中重要的構(gòu)成。微課以教師的教學(xué)視頻為載體，并能將教師教學(xué)中的知識點或精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)資源記錄下來，教學(xué)目標(biāo)十分清晰，教學(xué)內(nèi)容短小精練。將微課運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)一步優(yōu)化，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

1 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

由于小學(xué)生生理與心智尚不成熟，因此普遍存在自制力不高的情況。尤其在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師只注重對課本知識的講授，忽視學(xué)生的主體地位，經(jīng)常出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時常常感覺枯燥乏味，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率較低。興趣是最好的老師，要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。然而，如何才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師進(jìn)行教學(xué)的難點。將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，能夠利用學(xué)生對科技的新奇感，吸引學(xué)生專注于微課視頻所播放的教學(xué)內(nèi)容。此外，微課時間長度一般為 10 分鐘左右，時間較短，符合小學(xué)生的注意力分配規(guī)律，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 通過微課資源提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

2.1微課預(yù)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂。預(yù)習(xí)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過微課讓學(xué)生在課前對課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生能夠提前了解和思考所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂教學(xué)時能夠帶著問題聽講。這種“先學(xué)后教”的方法改變了傳統(tǒng)課堂“教”和“學(xué)”的順序，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和目標(biāo)性。為提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，教師可以利用微課為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主而有效的學(xué)習(xí)。具體而言，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)堂課要講的課程內(nèi)容分析重點、難點、疑點、考點等，以此為核心內(nèi)容設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，把預(yù)習(xí)任務(wù)制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生在一步步完成預(yù)習(xí)任務(wù)過程中逐漸了解課程內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少課前預(yù)習(xí)的盲目

性。教師通過微信、QQ 等渠道把微課分享給學(xué)生，讓學(xué)生利用微課獨立自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。學(xué)生接收到微課后開始課前預(yù)習(xí)，把遇到的問題全部記錄下來，并與其他學(xué)生在線交流互動、共同討論分析，學(xué)生把預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況反饋給教師，便于教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為后續(xù)的教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

比如，講圓柱體表面積時，課程重點是圓柱體側(cè)面積計算，筆者圍繞這一重點內(nèi)容制作微課，設(shè)計課前預(yù)習(xí)任務(wù)。微課中先講解了圓柱體側(cè)面積的計算公式，再以三維動畫方式動態(tài)呈現(xiàn)了圓柱體側(cè)面展開后形成一個長方形的過程，讓學(xué)生直觀看到圓柱體側(cè)面積計算公式與長方形面積計算公式之間的聯(lián)系，預(yù)習(xí)掌握圓柱體側(cè)面積計算公式。最后筆者布置“算一算”習(xí)題，讓學(xué)生利用計算公式解答一些與圓柱體側(cè)面積相關(guān)的簡單應(yīng)用題，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

2.2微課導(dǎo)入，承上啟下。導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。教師的導(dǎo)入能夠有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思維逐步深入本節(jié)課的內(nèi)容。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其各部分的知識體系存在著緊密聯(lián)系。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧與本課有緊密關(guān)聯(lián)且之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，這樣既能夠幫助學(xué)生加深對已學(xué)內(nèi)容的理解，而且還能幫助學(xué)生將新舊知識串聯(lián)起來，形成立體的數(shù)學(xué)思維。微課就是教師進(jìn)行導(dǎo)入的有效工具。在新課內(nèi)容開始前，教師以微課進(jìn)行導(dǎo)入，建立新舊內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，同時提出問題，引發(fā)學(xué)生對新問題的思考，從而起到承上啟下的作用，同時激發(fā)學(xué)生對新知識的探索欲。

2.3運用微課，引導(dǎo)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點與學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，科學(xué)合理地運用微課。教師要明確微課在課堂教學(xué)中的目的性，充分放大教學(xué)細(xì)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容通過微課更加直觀形象地展現(xiàn)出來，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。從而突破學(xué)生思維的瓶頸，在習(xí)得數(shù)學(xué)知識的同時，獲得思維能力的提升。

2.4運用微課資源幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)，夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)課上所學(xué)內(nèi)容，教師課堂上應(yīng)注意觀察學(xué)生的聽課反應(yīng)，把學(xué)生不易理解的知識內(nèi)容制作成微課。然后教師要將微課在課后分享給學(xué)生，讓學(xué)生利用微課查漏補(bǔ)缺，夯實所學(xué)內(nèi)容。比如，講圓柱的體積時，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有很好地理解圓柱體計算公式。對此，筆者把圓柱體體積計算公式的轉(zhuǎn)化過程制作成微課視頻，提供給學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)。學(xué)生看到微課視頻直觀呈現(xiàn)出來的轉(zhuǎn)化過程，可以進(jìn)一步理解圓柱體體積計算公式，做到查漏補(bǔ)缺。

3 結(jié)語

總之，微課教學(xué)優(yōu)勢明顯、作用顯著，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生了重大的教學(xué)意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以利用微課輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)、進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入、直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、總結(jié)歸納教學(xué)內(nèi)容、幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)課上所學(xué)知識，從而全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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