關(guān)于幼兒園管理工作創(chuàng)新的對(duì)策研究

陳麗

摘要：學(xué)前教育是一個(gè)個(gè)體接受教育的開端，成功的學(xué)前教育將會(huì)使學(xué)生受益終身。同時(shí)做好學(xué)前教育的改革創(chuàng)新工作，是我國現(xiàn)代化教育體制改革的重要一環(huán)，也是幼兒園自我發(fā)展的重要途徑。因此，本文結(jié)合現(xiàn)階段幼兒園管理工作中的普遍問題，對(duì)幼兒園的管理工作創(chuàng)新進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;管理工作;創(chuàng)新對(duì)策

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2020）08-0218-01

1 現(xiàn)階段我國幼兒園管理工作中存在的問題

1.1幼兒園管理缺乏整體性和協(xié)調(diào)性。學(xué)前教育和幼兒園管理是面向大群體而開展和實(shí)施的幼兒園工作，幼兒園管理階層、教師階層以及后勤、安保等全體人員自上而下、由內(nèi)而外的合作與協(xié)調(diào)統(tǒng)一是保證幼兒園基本工作秩序和工作效率的重要前提。但現(xiàn)階段，許多幼兒園中教育工作者的管理與教學(xué)卻極大地脫離了這一前提，導(dǎo)致了幼兒園管理秩序混亂，責(zé)任劃分、工作分配等落實(shí)情況十分不理想。一方面，幼兒園的工作管理體系較為落后且混亂。幼兒園作為一個(gè)整體和集體在財(cái)務(wù)、人事、園內(nèi)管理等方面都應(yīng)當(dāng)全面兼顧并落實(shí)責(zé)任到位。然而一些幼兒園急功近利，一味追求幼兒園的發(fā)展而導(dǎo)致具體的管理工作步伐跟不上，管理模式創(chuàng)新優(yōu)化不足，管理責(zé)任缺失，管理環(huán)節(jié)遺漏。另一方面，教育工作者的大局意識(shí)、合作意識(shí)以及協(xié)調(diào)意識(shí)較差。尤其是在管理模式混亂的條件下，教師與教師自顧自，班級(jí)與班級(jí)之間各自發(fā)展，幼兒園整體管理和發(fā)展不平衡，嚴(yán)重缺乏協(xié)調(diào)性與整體性。

1.2幼兒園管理目標(biāo)的制定缺乏合理性。幼兒園管理目標(biāo)決定了幼兒園管理工作的方向和具體的實(shí)踐，而在實(shí)際的幼兒園管理中，有許多管理人員缺乏成熟的管理經(jīng)驗(yàn)，部分管理人員并非專門的幼兒園管理領(lǐng)域出身，因此在為幼兒園管理制定目標(biāo)上缺乏一定的合理性和客觀性。例如，單純發(fā)展幼兒某一方面的能力，而忽視幼兒學(xué)生整體發(fā)展的需要等是幼兒園管理目標(biāo)缺乏合理性的常見表現(xiàn)。除此之外，幼兒園與學(xué)生家長的溝通交流不足等同樣造成了幼兒園管理工作創(chuàng)新上的難題，十分不利于幼兒園管理制度的發(fā)展與優(yōu)化。

1.3幼兒園管理思想脫離幼兒實(shí)際。隨著家長對(duì)幼兒園要求的不斷提高，許多幼兒園都制定了更高的發(fā)展目標(biāo)，并在工作管理上不斷嘗試革新。但也正是由于這種外界壓力的存在，使得一些幼兒園將幼兒園管理的目標(biāo)和重心放在了幼兒園本身的發(fā)展上，而忽略了最為重要的主體，也就是幼兒學(xué)生的實(shí)際需要和實(shí)際情況。例如，一些幼兒園盲目拓寬幼兒園占地面積，而忽視對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)的合理規(guī)劃與分割，反而造成了幼兒學(xué)生實(shí)際玩耍學(xué)習(xí)上的不便。而有的幼兒園不顧學(xué)生是否能夠消化所教學(xué)的知識(shí)而一味呼吁所謂的高水平教學(xué)，將義務(wù)教育階段中的一些學(xué)科搬到幼兒園進(jìn)行教學(xué)，幼兒學(xué)生自然難以適應(yīng)和接受。因此，這種脫離幼兒實(shí)際開展的幼兒園管理工作無疑對(duì)幼兒的發(fā)展和幼兒園的發(fā)展造成了極大的阻礙。

2 創(chuàng)新幼兒園管理工作的有效對(duì)策

2.1加快管理工作整體性和協(xié)調(diào)性構(gòu)建。將幼兒園定義為一個(gè)完整的整體，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)部各部分的有效合作與充分協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)人與人、物與物的有效落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)管理理念的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新為主要目標(biāo)，推動(dòng)幼兒園管理工作整體化和協(xié)調(diào)性發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)幼兒園管理工作創(chuàng)新的第一步，也是最為重要和基礎(chǔ)的一步。一方面，幼兒園管理制度的創(chuàng)新，管理模式的優(yōu)化，管理結(jié)構(gòu)的完善必須要放在首位。這就要求管理工作者充分結(jié)合幼兒園發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)前教育發(fā)展目標(biāo)，從科學(xué)管理和行政管理兩個(gè)方面入手，在管理思路上不斷創(chuàng)新。同時(shí)，幼兒園管理工作者還要擺脫急功近利和急于求成的思想，在推動(dòng)幼兒園發(fā)展上穩(wěn)扎穩(wěn)打，針對(duì)不同的工作崗位落實(shí)相應(yīng)的管理責(zé)任，將幼兒園管理工作清晰化和具體化。另一方面，幼兒園教育工作者各自為營互不干涉的理念必須要摒棄，并進(jìn)一步加強(qiáng)教師與教師、教師與學(xué)生、幼兒園與學(xué)生家庭的聯(lián)系與合作，推動(dòng)整體化管理格局快速建成。例如，幼兒園通過邀請優(yōu)秀教師進(jìn)行心得分享、召開幼兒園教師座談會(huì)、組織多樣化的園內(nèi)活動(dòng)來加深師師、師生、家校的羈絆和聯(lián)系，是拓寬教育工作者視野，加強(qiáng)各項(xiàng)工作與各個(gè)主體的協(xié)調(diào)與合作，推動(dòng)良好的幼兒園管理工作格局形成的重要途徑。

2.2合理規(guī)劃幼兒園管理目標(biāo)。以合理的幼兒園工作管理目標(biāo)為引導(dǎo)，調(diào)整管理方向與教學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)引導(dǎo)下的幼兒園穩(wěn)健發(fā)展是現(xiàn)階段幼兒園管理工作創(chuàng)新的重要出發(fā)點(diǎn)。首先，幼兒園管理人員應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)幼兒園的實(shí)際發(fā)展要求和方向，形成具有幼兒園管理特色的管理方案，形成針對(duì)幼兒實(shí)際發(fā)展需要的管理方針，遵循一般的幼兒發(fā)展規(guī)律，推動(dòng)幼兒學(xué)生在能力、思維、學(xué)力等方面綜合發(fā)展。其次，管理人員要通過加強(qiáng)與教師，與幼兒家長的溝通交流了解更多的管理意見，克服管理工作中的不足，不斷推動(dòng)幼兒園管理策略創(chuàng)新和優(yōu)化。

2.3將以幼兒為本的管理思想融入到幼兒園管理工作創(chuàng)新中。以幼兒為本，牢牢圍繞幼兒學(xué)生的實(shí)際需要與實(shí)際條件進(jìn)行工作管理與創(chuàng)新，不斷推動(dòng)幼兒學(xué)生健康穩(wěn)步發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)幼兒園的發(fā)展是幼兒園工作管理的主要方向。以幼兒為本的管理理念首先要求教育工作者對(duì)現(xiàn)階段幼兒學(xué)生的心理、生理、情緒等實(shí)際信息形成全面的把握和認(rèn)知，為后續(xù)的管理工作展開打好基礎(chǔ)。其次，教育工作者要制定具有實(shí)際性的、客觀性的、實(shí)用性的教學(xué)管理方案，在牢牢把握幼兒特點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)以人為本的管理與教學(xué)。例如，根據(jù)幼兒活動(dòng)需要合理規(guī)劃教室功能區(qū)和室外活動(dòng)區(qū)域，根據(jù)幼兒學(xué)生思維特點(diǎn)安排合適的課程等。這樣，幼兒園管理工作的成果才能夠真正由幼兒共享，并始終推動(dòng)幼兒學(xué)生不斷進(jìn)步與發(fā)展。

總而言之，幼兒園教學(xué)管理工作并不像外界所認(rèn)知的那樣簡單輕松，相反的，學(xué)前教育承擔(dān)著學(xué)生思維啟蒙、習(xí)慣養(yǎng)成、體質(zhì)發(fā)展的重要責(zé)任，具有復(fù)雜性和綜合性。幼兒園的管理水平將直接影響幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，因此，只有幼兒園始終保持創(chuàng)新的意識(shí)，堅(jiān)定破舊立新的決心，明確管理目標(biāo)，優(yōu)化管理體系，才能夠?yàn)橛變簣@管理工作效率的提升，為幼兒學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造更多有利的條件和機(jī)會(huì)。

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