分析幼兒語言表達(dá)和運(yùn)用能力的培養(yǎng)

李迎健

摘要：針對幼兒語言表達(dá)和運(yùn)用能力培養(yǎng)的對策進(jìn)行分析，教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，鼓勵幼兒表達(dá)。豐富語言素材，且在與家長合作的方式下，增加幼兒語言表達(dá)的機(jī)會，持續(xù)提升幼兒語言運(yùn)用的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒語言表達(dá);語言運(yùn)用;幼兒教育

中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0210-01

語言是交流的工具，幼兒時期處于語言與思維發(fā)展的重要階段。幼兒的語言表達(dá)能力、運(yùn)用能力對其未來生活可產(chǎn)生較大影響。幼兒園語言教育需要基于幼兒的認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行設(shè)計。但是，結(jié)合當(dāng)前幼兒語言教育的現(xiàn)狀而言，多具有幼兒自主表達(dá)機(jī)會不足等問題。現(xiàn)代幼兒教育中，教師需要更多的鼓勵幼兒，傾聽幼兒，指導(dǎo)幼兒體驗和表達(dá)。創(chuàng)設(shè)自由、輕松的語言環(huán)境，使更多的幼兒能夠想說、敢說和善于說，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力及運(yùn)用能力。

1 創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提供交流機(jī)會

中國著名兒童教育學(xué)家、心理學(xué)家陳鶴琴提出：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具”[1]。輕松、和諧的語言環(huán)境，是幼兒語言表達(dá)的基礎(chǔ)所在，能使幼兒能夠敢于表達(dá)，逐步增強(qiáng)其語言運(yùn)用能力[2]。教師在幼兒教育的過程中，需要基于幼兒感興趣的事物實施語言表達(dá)引導(dǎo)，鼓勵幼兒述說自己的想法。在幼兒詞不達(dá)意或者語言表達(dá)邏輯不佳的情況下，不要急于更正，避免增加幼兒的心理壓力。教師需要在幼兒表達(dá)結(jié)束后，可以適當(dāng)贊揚(yáng)及鼓勵，同時為幼兒適當(dāng)提出進(jìn)一步加油和努力的方向。

教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的語言交流機(jī)會，組織開展各類語言表達(dá)能力活動。比如，教師可以組織學(xué)生參與情景模擬活動。家里來了客人，幾位幼兒扮演客人，3名幼兒分別扮演爸爸、媽媽和小朋友。在情景表演中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)。比如“作為主人，在迎接客人時，你應(yīng)當(dāng)怎么說呢？”“作為客人，到其他小朋友家做客，你應(yīng)當(dāng)說些什么呢？”等問題。而扮演父母角色的幼兒，則需要模仿家長說話，友好的與客人交往。在情景模擬的過程中，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力，使其語言技巧也能夠在實踐鍛煉中提升，對幼兒人際交往能力的培養(yǎng)也能夠產(chǎn)生積極影響。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織開展分享活動等。每天固定時段由幼兒負(fù)責(zé)為大家“播音”。比如每天早上8點，由1名幼兒為大家播報今天的天氣預(yù)報，扮演今日“小小天氣預(yù)報員”的角色;每天下午1點，由1名幼兒為大家講故事，扮演今日的“小故事講說員”角色。初期幼兒可能會不自然，不敢表達(dá)，聲音較小。在教師的鼓勵與持續(xù)的語言表達(dá)環(huán)境創(chuàng)設(shè)下，則能夠使幼兒逐步增強(qiáng)信心，勇敢表達(dá)且流利述說。在幼兒分享活動的過程中，也能夠吸引、鼓勵幼兒，滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，發(fā)揮環(huán)境引導(dǎo)的作用[3]。

2 豐富表達(dá)素材，鼓勵幼兒表達(dá)

生活是語言的源泉，豐富的生活經(jīng)驗?zāi)軌蛲卣贡磉_(dá)的內(nèi)容，使幼兒更加樂于表達(dá)[4]。教師可以豐富幼兒表達(dá)的素材，將生活元素、游戲元素、自然元素等等融入到教學(xué)中，鼓勵幼兒表達(dá)。讓幼兒感受生活，表達(dá)想法。比如，在不同的季節(jié)中，教師可以提問幼兒的想法。如“你們在冬天都喜歡做什么呀？”“冬天都有哪些好看的景色呢？”等問題。以生活中的自然風(fēng)光引導(dǎo)幼兒表達(dá)，組織幼兒根據(jù)所學(xué)習(xí)的詞匯形容。在不同的節(jié)日來臨之際，教師還可以通過“在春節(jié)你們家都會做些什么？”“中秋節(jié)我們家里一般會吃什么？你知道這代表什么意義嗎？”等問題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己生活中節(jié)日所參與的活動及家庭聚會的項目等進(jìn)行表達(dá)。教師還可以借助多媒體技術(shù)，展示各類景色、生活場景等等，組織幼兒表達(dá)。帶領(lǐng)幼兒在操場中參與各類游戲活動。比如“老鷹捉小雞”的游戲活動，“丟手絹”游戲等等。在參與完成游戲后，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法和游戲參與的體驗等等。豐富幼兒的語言表達(dá)素材，鼓勵幼兒在活動參與后表達(dá)，使幼兒在教師的引導(dǎo)中逐步增強(qiáng)表達(dá)的能力。

3 邀請家長參與，全面合作引導(dǎo)

幼兒語言表達(dá)能力及運(yùn)用能力的培養(yǎng)，離不開家長的支持與合作。幼兒園需要積極與幼兒家長合作，主動與家長溝通，邀請家長參與到活動中，將幼兒語言能力培養(yǎng)滲透于其生活的各個細(xì)節(jié)中，塑造全面的語言引導(dǎo)環(huán)境。

比如教師可以為幼兒布置“今天我為媽媽講故事”等家園合作學(xué)習(xí)項目，幼兒睡前需要為媽媽講故事，實現(xiàn)角色互換。這種方式能夠在鼓勵幼兒表達(dá)的同時促進(jìn)幼兒的成長，使幼兒能夠自主學(xué)會在睡前閱讀、自主講故事等。教師還可以組織幼兒自主創(chuàng)編故事，在課堂中為其他同學(xué)講故事等。

同伴間的交流是語言發(fā)展的有效路徑，幼兒之間年齡相仿，交往更加投入。教師需要鼓勵幼兒之間相互合作、相互表達(dá)。比如可以組織開展幼兒合作表演活動，如歌唱活動、講故事活動等等。邀請家長欣賞，展示幼兒的才能。

4 小結(jié)

幼兒處于語言學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要階段，教師需要以科學(xué)的態(tài)度培養(yǎng)幼兒語言能力，以多樣性的方式鼓勵幼兒語言表達(dá)。教師是幼兒日常接觸較多的人，教師的語言也是幼兒模仿的對象。教師需要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，注重自身發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)自身的文化認(rèn)知能力。針對性的鼓勵幼兒，引導(dǎo)幼兒表達(dá)，抓住幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]程小玲.創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境 提高幼兒語言表達(dá)能力[J].青海教育，2020（05）：56.

[2]王燕.以“說演故事”為策略促進(jìn)小班幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的實踐研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（03）：255.

[3]張金花.手掌中的語言之花——淺談運(yùn)用手指游戲提高幼兒語言表達(dá)能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（01）：89.

[4]任昭鳳.角色游戲中發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的有效性探究[J].文學(xué)教育（上），2019（12）：175.