增強初三班主任工作實效性的研究

梁會芬

摘要：在班主任管理工作當中，針對初三的管理工作具有一定難度。作為班主任不僅要抓好這一階段學生的學習生活工作，更要抓好心理思想工作，復雜性是初三管理工作的一大特點，班主任需要結(jié)合多種方法提高工作實效性。

關鍵詞：初三班級;班主任;管理工作;實效性

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0196-01

前言：針對初三班級的管理工作，班主任既要準確掌握當前的學習重點，努力提高班級學習氛圍，增強學生的學習積極性和動力性，又要及時對初三學生進行心理和思想方面的輔導，從而以全面的角度將初三班級的管理工作落在實處。

本文以初三班級的班主任管理工作為研究內(nèi)容，探討在初三年級的日常教育教學過程中，作為班主任應該采取哪些行之有效的措施，以提高管理工作實效性。

1 抓好課堂紀律 營造良好學習氛圍

對于班主任的主要工作任務來講，可以大體上分為兩個方面。一方面，需要班主任擔負起班級紀律管理的責任;另一方面，需要班主任做好學生學習管理的工作。其中，紀律管理可以說是初三班級管理中的重要任務之首，缺乏良好紀律的班集體，就像缺少凝聚力的團隊，有時候會產(chǎn)生“白沙在涅與之俱黑”的效果。因此，想要不斷增強初三班級班主任管理工作的實效性，首先，班主任要充分了解所管理的班級學生的整體學習和紀律情況，并制定具有大方向的科學紀律管理計劃;其次，對于班級個別比較活躍的學生，班主任要定期與之約談，了解學生的學習情況和生活情況，從內(nèi)心深處做到對某一部分“學困生”充分的人文關懷;最后，班主任要做到盡職盡責，自習課上要做到“人不離班”，具體紀律管理上應采用“軟硬兼施”的方法，既不能給學生造成太重的心理壓力，又不能因為過于仁慈，而讓學生無所畏懼。

例如：班主任可以針對本班級制定《某班級紀律管理條例》，其中包括獎懲措施，對于在班級內(nèi)多次擾亂課堂秩序的學生應給予一定的處罰，如讓該學生在班級內(nèi)唱歌或跳舞，或者讓違反紀律的學生自行完成班級內(nèi)黑板報的繪制，或者幫助同學進行大掃除等等。在學校內(nèi)設置“紀律班級流動紅旗”，學校可以設置獎學金，對于班級紀律表現(xiàn)突出的，可以給班級的每一名學生獎勵筆記本、學習用具等，或者增加一節(jié)體育課等等。這些都是可以將班主任紀律管理工作落在實處的有效途徑。

2 加強生活管理 構(gòu)建良好師生關系

對于初三學生來說，他們隨著年齡的成長，思想要比小學時期或初二、初一時候更加成熟。班主任在初三年級當中所起到的作用不僅僅是進行紀律約束和管控，更重要的是班主任需要用自己的身體力行去感染每個初三學生，用自己的言傳身教去引導初三學生成長成才。因此，班主任需要在日常班級管理工作中，加強與學生之間的互聯(lián)互通，除了在紀律學習方面加強管理之外，更要在生活生給予更多的人文關懷，從而構(gòu)建良好和諧的師生關系。事實上，良好的師生關系或者更具有形象感的班主任形象，可以贏得學生的真心尊重和服從。進而，讓學生在尊重的基礎上從主觀上更愿意聽從班主任的管理和引導。

例如：班主任可以定期在班級內(nèi)召開“生活班會”，了解學生的日常生活和學習情況，多與學生交心，分享自己的生活智慧和生活經(jīng)驗，讓學生獲得更多的健康心理和思想建設機會。此外，對于家庭情況特殊的學生，教師也可以定期與其進行面對面的心靈交流，懂得做一個傾聽者和引導者，而不是作為說教者去對學生的個人生活評頭論足。久而久之，當學生懂得了班主任的一片苦心和真心實意時，學生便會從心底里衍生出一定的內(nèi)動力，從而愿意更積極努力的參與課堂學習。因為對他們來說，來自班主任的個別化關心，要比任何鞭策的語言和說教更具有吸引力和說服力。

3 建立家校橋梁 形成教育合力

初三學生正是心理、思想趨向成熟，但卻非常容易叛逆的關鍵時期。新時代教育教學的主要任務，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力的養(yǎng)成，即學習成績要好，心理思想更要健康。因此，在對初三學生進行管理的過程中，家庭中家長的教育力量不容忽視。為此，作為班主任應該努力與每個學生的家長保持密切的聯(lián)系和溝通，既要讓家長及時了解和掌握學生在學校期間的學習生活情況，又要讓班主任及時掌握學生在家庭中的學習和表現(xiàn)情況。從而，讓雙方形成教育教學合力，幫助初三學生順利完成中考這一重要任務。

例如：班主任可以定期召開家長會，在家長會上對每個學生給予正確的評價，既要給予一定的肯定，又要指出每個學生的不足之處。同時，班主任還應該倡導家長對孩子進行教育和管理的時，不要采用暴力方式，避免因過激行為而給中學生尚未成熟的心理造成陰影，這反而不利于他們的學習和成長。為了幫助學生應對中考，教師也要讓家長正視學生的學習成績問題，絕不能因成績高低定輸贏，孩子成長成才的道路有很多條，并非只有讀書是唯一的出路。而相比較與學習成績，學生的性格、心理、思想、態(tài)度等綜合素養(yǎng)的健康形成，對學生整個人生的發(fā)展更重要。

結(jié)語：總而言之，初三年級的學生需要面對成長和學習的雙重壓力，班主任對于他們來說，既是學習路上的引導者和領航者，又是成長路上的陪伴者和思想建設者。因此，扎實開展好初三班主任教學教育工作，努力采取各種方法和途徑讓各項工作能夠取得實效性，對初三年級學生的學習和成長來說至關重要。為此，教師要積極利用好班級、課堂、學校、自身能力以及家庭因素等多種資源，保證學生既可以應對初三年級巨大的學習壓力和艱巨的學習任務，又可以樹立健康的思想觀念和性格秉性。最終，讓初三這一關鍵學年段的學生可以實現(xiàn)素質(zhì)能力的綜合提升。

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