淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的有效措施

陳霞

摘要：自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)型人才需求量逐年增加，越來(lái)越多的中職學(xué)校加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)力度，積極探究新型教學(xué)模式，以滿足職業(yè)化需求。隨著新課標(biāo)改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式正在被逐漸優(yōu)化，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，跟進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引入、創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景，借助實(shí)習(xí)鍛煉等等達(dá)到教學(xué)目的，滿足教學(xué)需求，強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)體驗(yàn)。本文以中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)為例，分析情景教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略，以提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)社會(huì)需求型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)教學(xué);有效措施

中圖分類號(hào)：G712;TP3-4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）08-0011-01

引言：中職學(xué)校是我國(guó)教育體系的重要組成部分，教育工作具有特殊性。它是面向社會(huì)人才需要，培養(yǎng)專業(yè)型綜合人才的“主陣地”，其教育是否有效直接決定了人才輸送的有效性。計(jì)算機(jī)是中職學(xué)校的重要課程。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開展，計(jì)算機(jī)與社會(huì)各行各業(yè)緊密結(jié)合，致使社會(huì)對(duì)于人才的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)要求日益提升。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，滿足社會(huì)人才需要，中職學(xué)校積極推進(jìn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，并將分組協(xié)作學(xué)習(xí)模式引入課堂，提升課程素養(yǎng)，升華教學(xué)效果。

1?中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

其一，教學(xué)目標(biāo)不明確。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)課程中，教學(xué)方式還是以照本宣科為主，教學(xué)模式十分固化，學(xué)生在課堂中無(wú)法接觸到最新的計(jì)算機(jī)教育理念，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，無(wú)法有效制訂本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

其二，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，課程組織方式與學(xué)習(xí)需求之間有較大的差距，難以滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和思維發(fā)展需求，使其學(xué)習(xí)信心受挫，從而不愿學(xué)習(xí)。

其三，課程實(shí)踐不科學(xué)。中職院校實(shí)踐教育的主要內(nèi)容為課程或項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和教育內(nèi)容的整合度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無(wú)法有效利用多層次的企業(yè)資源。其四，課程評(píng)價(jià)不科學(xué)。目前，中職院校雖然在課程教學(xué)中設(shè)置了較為全面的課程評(píng)價(jià)體系，但這一體系并未應(yīng)用在校外實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)訓(xùn)工作中，而且課程評(píng)價(jià)模式單一，難以發(fā)揮校企合作教育的優(yōu)勢(shì)。

2?中職計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)分析

2.1知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容抽象。計(jì)算機(jī)課程主要立足于操作實(shí)踐，選取了目前最新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能和搭建技能，包含著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、局域網(wǎng)構(gòu)建以及網(wǎng)絡(luò)安全防范等各方面內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系比較緊密，其中涉及的網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)、概念、協(xié)議規(guī)則比較多。再加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)抽象的、復(fù)雜的體系架構(gòu)模型，單憑理論性理解或憑空想象，很容易增加學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響學(xué)習(xí)效果。

2.2實(shí)踐操作性比較強(qiáng)。首先，從課程本質(zhì)上來(lái)看，計(jì)算機(jī)課程強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生能夠變理論為實(shí)踐，獨(dú)立解決相關(guān)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。其次，從中職院校屬性來(lái)看，作為職業(yè)院校的一部分，承擔(dān)著培養(yǎng)技術(shù)型人才的重任，所開設(shè)的課程會(huì)安排相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程也不例外，優(yōu)化理論教學(xué)的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

3?中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效措施

3.1以課程特點(diǎn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)模擬情景。情景教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用要結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行，做到有的放矢，提高情景創(chuàng)設(shè)的有效性。首先，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，從知識(shí)的不同層面出發(fā)，豐富教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維深度與廣度的拓展。其次，充分考慮學(xué)生興趣愛(ài)好，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析、發(fā)現(xiàn)與解決，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)有效性。以“網(wǎng)絡(luò)安全”知識(shí)教學(xué)為例，其中涉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)面臨的安全威脅（像截獲、中斷、篡改和偽造）、數(shù)據(jù)加密、密碼體制、數(shù)字簽名、安全協(xié)議等內(nèi)容，這些都與實(shí)際應(yīng)用中的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)安全相關(guān)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用多媒體播放簡(jiǎn)單的黑客或者不良用戶竊取計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)的視頻，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生分析視頻中的用戶是通過(guò)哪種途徑獲取對(duì)方數(shù)據(jù)信息，應(yīng)該采取怎樣的安全防護(hù)措施。通過(guò)這樣的情景教學(xué)，使知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，加深知識(shí)的記憶與理解。

3.2校企合作，增加學(xué)生的實(shí)踐能力。在校企協(xié)作型人力資源開發(fā)的前提下，校企可以合作開發(fā)教育計(jì)劃和基于計(jì)算機(jī)的綜合校本課程。教學(xué)內(nèi)容需結(jié)合目前中職院校畢業(yè)生的就業(yè)崗位特點(diǎn)展開，具體教學(xué)內(nèi)容需涵蓋銷售、硬件維護(hù)與調(diào)試、網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站維護(hù)、電腦廣告設(shè)計(jì)等，將其與企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求進(jìn)行結(jié)合，保證學(xué)生可以扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作技能。因此，在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用可以從公司項(xiàng)目入手，從而將“情景模擬”有機(jī)地結(jié)合到項(xiàng)目教學(xué)中，構(gòu)成一種新型的教學(xué)模式，在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、操作技能與技巧，形成直接經(jīng)驗(yàn)，提高自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.3小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生主體地位。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)突出了學(xué)生在課堂上的地位，改變了教師與學(xué)生之間、學(xué)生彼此之間的關(guān)系，課堂教學(xué)不再是教師單方面的活動(dòng)，學(xué)生獲得了極大的自主性，能在交流問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)情感上、思維上的互動(dòng)，教學(xué)效果明顯。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂有效應(yīng)用的關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組打破過(guò)去的“大班制”教學(xué)模式，以小組為單位開展“小班化”教學(xué)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，也要遵循一定的原則，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)。遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”、“互補(bǔ)性”、“學(xué)生性”的原則進(jìn)行分組，教師要建立責(zé)任分配制度，在小組內(nèi)部學(xué)生們承擔(dān)著不同的角色，擔(dān)負(fù)著不同的責(zé)任，完成著不同的任務(wù)。這樣能防止學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)不知所措的情況。

3.4建立評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)習(xí)效果。教師考察教學(xué)效果，要把握學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)向。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)上開展分組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師必須對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，既要關(guān)注學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的積極變化，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的閃光之處，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行分組協(xié)作，又要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，還可以采用讓學(xué)生們分組互評(píng)的方式，豐富評(píng)價(jià)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生們從多角度認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)情況，提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，計(jì)算機(jī)課程作為一門現(xiàn)代化課程，不僅知識(shí)點(diǎn)繁雜、內(nèi)容抽象，還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。教學(xué)過(guò)程中教師要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，改變教學(xué)方式和理念，幫助學(xué)生更輕松地獲得更多的能力。

參考文獻(xiàn)：

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