基于學生全面發(fā)展的初中信息技術(shù)教學策略探究

周彩梅

摘要：新課改給教學提出的新的要求，即在教給學生知識和技能外，更要關(guān)注學生的全面發(fā)展。文章以初中信息技術(shù)教學為例，探究基于學生全面發(fā)展的初中信息技術(shù)教學策略探究。

關(guān)鍵詞：全面發(fā)展;初中學生;信息技術(shù);策略

中圖分類號：G634?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0287-01

新課改給教學提出的新的要求，即在教給學生知識和技能外，更要關(guān)注學生的全面發(fā)展。因此，教育教學需要一大轉(zhuǎn)變：由傳統(tǒng)的關(guān)注學生考試成績到關(guān)注每一個學生的全面發(fā)展上來。而學生的發(fā)展，則包括學生知識的儲備，獨立思考和獨立解決問題能力的培養(yǎng)，各種技能的提升，學生們團隊合作意識的培養(yǎng)。一句話，新課改下培養(yǎng)真正的具備知識、技能并能夠獨立或者團結(jié)協(xié)作解決各種實際問題的學生。在此，筆者以初中信息技術(shù)課程教學為例，探究基于學生全面發(fā)展的初中信息技術(shù)教學策略探究，以供與各位教育同仁進行交流。

1?基于問題解決，開展信息技術(shù)教學

學生學習需要問題引領(lǐng)，我們可以將這個問題的完成理解為目標的實現(xiàn)。因此，一節(jié)課應圍繞著目標設置的問題，通過問題引領(lǐng)，使學生明確學習個探究的方向，這樣才是有效率的課堂。以初中信息技術(shù)為例，經(jīng)常會涉及到學生動手操作的內(nèi)容，甚至是創(chuàng)造和制作作品。那么，向?qū)W生明確提出本節(jié)課需要完成操作目標，完成作品，需要做好哪些知識和技能的鋪墊。最好還能夠聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗去解決實際問題，讓學生感覺到所學知識離生活實際不遠，感受信息技術(shù)學習的價值。比如說學習計算機表格制作這一內(nèi)容，教給學生最基本的制表方法后，可以安排學生制作班級值日表、某次考試成績表、本班男生或女生興趣愛好調(diào)查分析表等，學生既能運用所學知識，又能制作離自己生活最近的有趣或有價值的圖表，學習積極性會大增。

2?通過游戲活動，激發(fā)學生學習興趣

游戲是學生比較喜歡的活動形式，在教學活動中滲透游戲思維，可以激發(fā)學生的學習熱情。在信息技術(shù)教學活動中，進行游戲化教學，還會提升這門學科教學的趣味性。比如上在初中信息技術(shù)課堂上開展益智游戲，將傳統(tǒng)的文化內(nèi)容和電腦游戲結(jié)合起來，既學習計算機技術(shù)，又拓展學生的知識視野。信息化教學也可以以游戲活動的形式呈現(xiàn)，比如開展計算機文檔處理比賽，進行圖片制作比賽，基于游戲比賽的競爭性，學生運用所學知識技能進行游戲比賽，又在比賽中提升了技能水平。

3?運用微課視頻

微課是近些年興起的相對短小精悍的信息化教學模式，將教學中的重點或難點問題錄制成微視頻，集中突破教學難點。初中信息技術(shù)課堂教學中，同樣可以運用微視頻來輔助教學，教師將一些學生操作訓練的難點或者需要超越教材高度進行提升和拓展的內(nèi)容錄制成為微視頻，在課前或者課后推送給學生，作為學習的提綱或者鞏固練習內(nèi)容，增加信息技術(shù)教學的深度和廣度。很多喜歡計算機學科的學生常常在課外花費很多時間和學費進入輔導班學習相關(guān)知識技能，在信息化背景下，教師還可以將這些關(guān)鍵知識點制作成微課，供學生學習，既節(jié)約了學生的學習時間，又節(jié)省了學生的學習花費，一舉兩得，提升了學生信息化操作技能水平。

4?實施小組合作，促進學生交流互動

新課改強調(diào)合作學習的重要性，通過合作學習培養(yǎng)學生學習的團隊意識，這也是當下社會所需要的一種意識形態(tài)。團結(jié)合作學習模式同樣可以用在初中信息技術(shù)教學中。和其他學科不同，信息技術(shù)有較高的操作性要求，很多操作常常需要學生間合作來完成，甚至需要師生之間的充分互動交流。因此，信息技術(shù)教學需要為學生營造一種比較輕松的環(huán)境氛圍，便于學生主動自覺地學習，并且能和同學協(xié)作，共同完成相關(guān)的教學內(nèi)容。信息技術(shù)的更新速度很快，書本教材內(nèi)容常常跟不上學科發(fā)展的速度，因此，信息技術(shù)的學習還可以在課外內(nèi)容和網(wǎng)絡中學習，將信息技術(shù)延伸到教室之外，提升這門學科的實用性。對此，信息技術(shù)課程可以開展項目學習，鼓勵學有所長的學生組成團隊，共同完成學習項目。這樣做的目的在于使學生將所學知識技能在實際生活中去運用，并且根據(jù)完成項目的需要而有所拓展。學生既感受到知識運用的和探索的樂趣，也能感受到團結(jié)協(xié)作所獲得的力量，既能通過探索而總結(jié)學習方法，又能享受收獲帶來的樂趣。

5?借助信息平臺，指導學生實踐活動

上文提及運用微課視頻指導學生學習信息技術(shù)，其實借助信息平臺，也可以指導學生廣泛開展信息技術(shù)實踐活動。具體作法呢，既可以運用信息技術(shù)的微課視頻進行單方面的指導，也可以借助信息交流平臺，實現(xiàn)師生之間，學生之時間的在線交流，這種交流的初級階段可以是指導性的，教給學生知識和操作步驟，在此基礎(chǔ)上，可以設置主題，學生圍繞主題進行個人創(chuàng)作，然后進行相互比較，借鑒學習，不斷提高。對于一些需要團隊合作的內(nèi)容，則應更多在線交流和團隊探究，學生共同完成了任務項目，又提升了學生的合作和探究能力，促進團隊學生的全面發(fā)展。

總之，在要求通過教學促進學生全面發(fā)展的大背景下，初中信息化教學也應注重學生學習能力和團隊合作意識的培養(yǎng)，因此，教學中可以基于問題解決，通過游戲活動，運用微課視頻，實施小組合作，促進學生交流互動，培養(yǎng)學生的團隊精神，指導學生進行實踐活動，促進學生的全面發(fā)展。

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