黑河邊境生態(tài)下的俄語應(yīng)用人才培養(yǎng)模式探究

摘 要：黑龍江省黑河市地處邊境，與俄羅斯遠(yuǎn)東第三大城市布拉戈維申斯克隔江相望互為雙子城，黑河有著得天獨(dú)厚的俄語環(huán)境和俄語資源引進(jìn)的優(yōu)勢，在培養(yǎng)應(yīng)用型俄語人才方面有著不可比擬的先天條件，俄語作為雙方互動的媒介是每個(gè)在黑河生活的人必被的生存技能，那么高校在培養(yǎng)輸出俄語人才的時(shí)候是不是應(yīng)該摸索出一套適應(yīng)邊境特點(diǎn)的培養(yǎng)模式呢？

關(guān)鍵詞：邊境生態(tài);俄語;培養(yǎng)模式

隨著中國近幾年急速的發(fā)展和黨中央“一帶一路”政策的刺激下，中國邊境高校的俄語以及斯拉夫語系的語言教學(xué)受到以往沒有過的重視和資助，現(xiàn)在俄語人才出國進(jìn)修，就業(yè)的前景大大好于以往，更多的學(xué)生不但把未來的夢想投放的俄羅斯，更隨著“一帶一路”政策的深入讓更多人的俄語學(xué)習(xí)者了解到了中亞國家和那絲綢之路上的眾多斯拉夫語言國家的發(fā)展?jié)摿Γ碚Z的使用和就業(yè)不在單純的指向俄羅斯，俄語的應(yīng)用市場和使用的廣泛再一次激發(fā)了俄語學(xué)習(xí)者的主動性，也更加給高校的俄語教學(xué)和人才培養(yǎng)模式提出了新的目標(biāo)和高度。我們應(yīng)該如何就著這勢頭強(qiáng)勁的東風(fēng)把我們的俄語人才培養(yǎng)的更適應(yīng)當(dāng)下的環(huán)境，抓住現(xiàn)在的機(jī)遇呢，筆者有一下幾點(diǎn)拙見。

一、依靠地緣優(yōu)勢，大力增加外教資源

語言的學(xué)習(xí)最主要的還是環(huán)境的刺激，沒有語言環(huán)境的包圍和純正俄語語音的刺激是很難刺進(jìn)俄語聽力和口語的，高校里眾多的俄語生大多數(shù)都還是停留著在閱讀書本，背誦對話，背誦課文的階段。書本是死的，對話是固定的，課文有時(shí)是陳舊的，學(xué)成“死俄語”也是在所難免的。中國的語法理論教學(xué)已經(jīng)走在世界前列了，甚至有些過于理論化了，不光俄語，所有的外語都有被學(xué)死的可能。沒有出國留學(xué)的機(jī)會想接觸純正的語言環(huán)境簡直是一種妄想，但是在黑河這種邊境城市就可以依靠得天獨(dú)厚的地緣優(yōu)勢，大量的引進(jìn)俄羅斯外教進(jìn)行純俄語教學(xué)，甚至外教的課程比例應(yīng)該盡可能的增加，在保證理論語法的前提下，外教與學(xué)生接觸的時(shí)間越多學(xué)生沐浴俄語環(huán)境的時(shí)間也就越長，言語能力的形成是需要不間斷的刺激。外教的言語是活語言，在教學(xué)活動中與學(xué)生互動起來的隨機(jī)性，時(shí)效性，新穎性都是最強(qiáng)的。學(xué)生可以聽到，接觸到平時(shí)書本上沒有的內(nèi)容，甚至是最新的詞匯，比如二維碼，網(wǎng)紅，直播帶貨這樣的新穎詞匯，在所有的教材中這樣的詞匯是找不到的。甚至是查不到的詞匯。外教的引進(jìn)既可以在一定程度上彌補(bǔ)語言環(huán)境的缺失，還可以在“詞舊迎新”上起到關(guān)鍵的作用。第一時(shí)間與時(shí)俱進(jìn)的將最新穎的詞匯帶到我們的教學(xué)中。我們現(xiàn)在外教的數(shù)量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要大量引進(jìn)更多的外教資源來進(jìn)一步彌補(bǔ)語言環(huán)境的不足。

二、大量引進(jìn)國外教材，豐富教材教參種類

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要條件，教材的好壞與否直接影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程對所學(xué)習(xí)語的掌握和理解程度，我們所使用的教材基本都是再版很多次，印刷很新穎，紙張很結(jié)實(shí)，里面的內(nèi)容基本是20年不變，毫無新意，沒有創(chuàng)新，語法部分是固定不變的只要用好的邏輯使用的例子進(jìn)行講解在不更新的前提下是可以多年使用的，但是課文和對話的要求就相對比較高了，現(xiàn)在已經(jīng)是2020年了，我們進(jìn)入第三個(gè)千年已經(jīng)有整整20年了，可是我們的教材里面的詞匯對話和課文依舊是，聽錄音機(jī)，打電話，在商店挑選衣服如此云云的老舊詞匯，與時(shí)代脫節(jié)甚至已經(jīng)是被時(shí)代淘汰的詞匯我們卻在喋喋不休的重復(fù)，還要求學(xué)生背誦！這不是浪費(fèi)精力嗎？！網(wǎng)購，電商，二維碼，移動支付，云平臺，APP下載注冊等等如此實(shí)用甚至是必備的生存詞匯在教材里很難看到一星半點(diǎn)，這難道不是一種教材上的缺失和失敗嗎？現(xiàn)在很多人家里已經(jīng)沒有錄音機(jī)這種古董了吧？你給我一張CD碟子我都沒有東西讀取它！多媒體的時(shí)代，云端的大數(shù)據(jù)社會，我們?yōu)槭裁匆髮W(xué)生背誦我們每天用錄音機(jī)播放磁帶學(xué)習(xí)俄語這樣的句子呢？教會學(xué)生說掃QR-код支付不是當(dāng)務(wù)之急嗎？世界在發(fā)展我們不發(fā)展，是在俄羅斯沒有這些詞匯的誕生么？不是？我們教材需要改革，需要更新，需要進(jìn)化。我們應(yīng)該讓學(xué)生接觸到最新穎的詞匯。

三、大膽改變教學(xué)模式，勇敢嘗試新的班級配備

在黑河這個(gè)邊境小城，不但中國人學(xué)俄語的人數(shù)眾多，來黑河學(xué)習(xí)漢語的俄羅斯人也是不在少數(shù)，既然這樣我們?yōu)槭裁床淮竽懙倪M(jìn)行班級配備的改革是實(shí)驗(yàn)?zāi)?？我們那么多中國學(xué)生需要俄語環(huán)境和純正語音的刺激，來中國學(xué)習(xí)的俄羅斯學(xué)生同樣需要這樣的幫助，及時(shí)在中國大的漢語環(huán)境下他們一樣需要一個(gè)能隨時(shí)幫助他們學(xué)習(xí)漢語的朋友，筆者認(rèn)為我們學(xué)習(xí)外語時(shí)很多的進(jìn)步，是在幫助別人學(xué)習(xí)給別人講解的過程中取得的，這需要自己的理解，加工，講解，釋疑四個(gè)過程的支撐，這四個(gè)過程對于語言學(xué)習(xí)者是自我學(xué)習(xí)的關(guān)鍵組成。綜上所述我們?yōu)槭裁床荒芙M件一個(gè)跨國混合班級呢？20學(xué)生一般是俄羅斯學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生，另一半是學(xué)習(xí)俄語的中國學(xué)生。我們可以在上俄語課的時(shí)候讓俄羅斯學(xué)生幫助中國學(xué)生，而在漢語課上我們幫助他們。這樣的話雙方學(xué)生都會用自己的所能盡力的幫助彼此嗎，將所有會的知識運(yùn)用到極致，他們會借助一切可能完成對彼此的幫助，還能在給對方講解自己的母語時(shí)進(jìn)一步加深對自己母語的理解和解讀，對外語的學(xué)習(xí)是更有幫助的，這個(gè)時(shí)候語言比較類型學(xué)在學(xué)生的互動中就被運(yùn)用起來了。你學(xué)習(xí)我我也學(xué)習(xí)你，相互的幫助，講解和互動難道不是對外語學(xué)習(xí)最好的刺激和輔助嗎？筆者認(rèn)為這樣的搭配在兩國學(xué)生間都能祈禱積極的作用，試想當(dāng)學(xué)生們?yōu)榱藥椭藢W(xué)習(xí)好自己國家語言時(shí)的心情是激動的，是一種主動的相互互助學(xué)習(xí)的過程，他們在用自己的所學(xué)語言試著去努力講解希望他們理解時(shí)的學(xué)習(xí)欲望才是最難能可貴的。課下學(xué)生也可稱為好朋友，相互的幫助不僅僅局限在課堂上的知識，是滲入到生活各個(gè)層面的。這比起一下所謂的中俄學(xué)生結(jié)對子交朋友要來的有用得多。

四、增進(jìn)雙方深入交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

依照地緣優(yōu)勢應(yīng)該更加深入頻繁的組織雙邊的交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)地了解所學(xué)習(xí)語言國家的風(fēng)土人情，而不是僅僅局限于俄羅斯概況課程，畢竟在親身體驗(yàn)的過程中才能真正了解到學(xué)習(xí)語言的成就和樂趣。可以采取走讀的方式，讓學(xué)生每個(gè)學(xué)期都有時(shí)間去國外渡過一段學(xué)習(xí)時(shí)間，把在中國學(xué)習(xí)到的知識盡快的運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中去，學(xué)生們用自己學(xué)習(xí)的知識解決了實(shí)際問題的時(shí)候那種成就感是學(xué)習(xí)動機(jī)的催化劑，可以讓學(xué)生更加自信的深造學(xué)習(xí)。綜上所述，我們應(yīng)該依仗我們的地緣優(yōu)勢大膽改革，大膽實(shí)踐，把我們的俄語教學(xué)俄語應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行大力的優(yōu)化和調(diào)整，使我們的地緣在我們的教學(xué)中人才培養(yǎng)中形成其他地方不可比擬的真正優(yōu)勢！

作者簡介：

高航（1983-），男，漢族，遼寧錦州人，碩士學(xué)位，講師，主要從事俄語語言學(xué)和俄語教育學(xué)研究。

課題項(xiàng)目：本文系黑河學(xué)院2019年度校級課題《應(yīng)用型俄語人才生態(tài)化培養(yǎng)模式研究》（JYY201902），黑河學(xué)院2019年高等教育教學(xué)改革校級項(xiàng)目《新國標(biāo)語境下應(yīng)用型俄語人才培養(yǎng)模式研究》（XJGY201930）成果。