疫情背景下高校公共體育課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的調(diào)查分析

李冬穎

摘 要：在疫情期間，根據(jù)實際情況，多數(shù)學(xué)校選擇了在線教育來保證孩子們的上學(xué)問題。由于大學(xué)階段學(xué)生來自全國各地的條件，大學(xué)也開始了線上的教學(xué)活動。現(xiàn)階段教師們大多數(shù)都經(jīng)過學(xué)校的培訓(xùn)，開始使用雨課堂、釘釘、騰訊等線上教學(xué)軟件開始了課程的講授。本文通過對云南民族大學(xué)本科生的線上教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，旨在調(diào)查學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果、問題，進一步提升網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)效果。研究發(fā)現(xiàn)：網(wǎng)絡(luò)授課由于教師現(xiàn)有條件不足，多以視頻教學(xué)為主，互動較少，學(xué)生也面臨網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)效果差的問題。

關(guān)鍵詞：公共體育課;高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

高校公共體育課程是國家規(guī)定的本科必修課程，在此次疫情期間，體育課程也開啟了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。根據(jù)體育課程的特點，在平時的教學(xué)當(dāng)中國家教委給的文件指導(dǎo)建議30-40人一班，由于體育教學(xué)的特點和出于安全因素的考慮，體育課程不適宜進行大班的教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，并且進行一對一的輔導(dǎo)，動作的糾錯練習(xí)，因此網(wǎng)絡(luò)的體育課程給這個一對一進行糾錯輔導(dǎo)帶來了相當(dāng)大的難度。但是為了響應(yīng)國家聽課不停學(xué)的政策，高校的公共體育課程也克服了重重困難，開啟了線上教學(xué)的模式。目前，我們已經(jīng)開展了為期6周的線上教學(xué)課程，在整個課程開展的過程中，教師和學(xué)生對此類型的教學(xué)活動及有收獲也發(fā)現(xiàn)了不少問題。

1 研究方法

1.1 觀察法：通過自身上課了解網(wǎng)絡(luò)體育課程教學(xué)的實際情況，發(fā)現(xiàn)問題。

1.2 問卷調(diào)查法：選擇公共體育課各專業(yè)公共體育課程學(xué)生200份，回收195份，回收率為97.5%。

1.3 訪談法：訪談教授公共體育課程的15名老師，獲得網(wǎng)課教學(xué)一線教師的實際反饋。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 公共體育課程教學(xué)開展現(xiàn)狀

云南民族大學(xué)的公共體育課程開設(shè)了籃球、足球、排球、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球、民族健身操、健美操、搏擊健身操、導(dǎo)引養(yǎng)生功、臺球、橋牌、器械健身、健身跑、定向運動等多類體育項目。所有的項目都開展了線上的教學(xué)活動。全校大一、大二的學(xué)生，包括因疫情無法出國進行實習(xí)學(xué)習(xí)的學(xué)生都參與了公共體育課程的線上學(xué)習(xí)。學(xué)校以雨課堂和釘釘作為主要授課平臺，在開學(xué)前集中全校老師進行了平臺使用的培訓(xùn)，同時建立了互動微信群，在線給教師在使用平臺授課期間碰到的問題進行在線答疑。同時，各級學(xué)院主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)也在學(xué)院開會期間，再次對教師的教學(xué)平臺的使用進行了講解，進一步對教師的線上教學(xué)進行指導(dǎo)。

2.2 進行體育在線授課現(xiàn)狀及存在的問題

2.2.1 教師授課使用的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺

15類體育項目的課程教學(xué)，所有項目的公共體育課程都采用了直播的形式進行了教學(xué)，6個項目還使用了視頻會議的模式與學(xué)生進行連線。對教師進行訪談的過程中我們發(fā)現(xiàn)，教師基本上都是采用直播的形式將今天所授課程的內(nèi)容通過屏幕共享的方式，制作好一些PPT或者是找到網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源對本節(jié)課的授課內(nèi)容進行講解，有部分老師還會將技術(shù)動作進行講解錄播，在直播課程的時候進行，在講解過后與學(xué)生進行語音互動或者視頻會議的互動。

學(xué)校在這次疫情下進行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將慕課、網(wǎng)絡(luò)授課的方式在教師和學(xué)生間進行一次推廣。學(xué)校原有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺雨課堂，在疫情開始后，釘釘也開始成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺之一。在培訓(xùn)過程中，學(xué)校主要介紹了這兩種教學(xué)資源平臺。通過實際的教學(xué)運用，教師結(jié)合課程類型和學(xué)生的情況，基本建立了釘釘直播平臺為基礎(chǔ)，使用中國大學(xué)慕課的在線課程資源為輔，微信群、QQ群，騰訊視頻會議相結(jié)合的教學(xué)模式。

2.2.2 教學(xué)過程中使用到的教學(xué)資源

在中國大學(xué)慕課上有很多的課程資源，但是專門針對公共體育課程的只有1門由華東師范大學(xué)制作的國家級精品課程，課程主要內(nèi)容分成了2個部分，一個是理論基礎(chǔ)知識，給學(xué)生介紹了與體育相關(guān)的損傷、健康等方面的知識，隨后是針對每個項目進行了一些簡單介紹，但是針對學(xué)校里面開設(shè)的選項課，這些知識是不夠的，因此教師們還需要根據(jù)自身教授項目的特點，進行直播教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程資源的優(yōu)勢在于可以節(jié)省教師自己在課下進行錄播講解的時間，但是問題在于在體育教學(xué)中，很多體育技術(shù)動作學(xué)生們需要在老師口令的帶領(lǐng)下進行模仿練習(xí)，因此需要進行視頻連線，但是視頻連線人數(shù)一多后，視頻就非?？D，影響了授課的效果。在線的教學(xué)資源和在線教學(xué)平臺在慕課推出后有了飛躍發(fā)展，這次又有疫情背景下，線上教學(xué)的資源又有了增加，從教學(xué)資源上來說，部分體育項目的資源還是很豐富的，只是在線教育的資源較為零散，需要教師進行篩選和重新編輯使用。

2.2.3 線上上課存在的影響因素

對教師進行訪談過程中，影響他們進行教學(xué)的因素主要集中在以下幾個方面：第一是無法及時的對學(xué)生進行提問，因為連線后需要有一定的時間等待學(xué)生連麥，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)情況不穩(wěn)定的話連麥就不通暢，耽誤了上課的時間。第二，無法精確講解示范，經(jīng)過幾周的課程教學(xué)發(fā)現(xiàn)，體育課程需要做很多的講解，直播時如果使用筆記本電腦，攝像頭的清晰度不夠，同時耳機收音效果不好，還需要考慮筆記本電腦的擺放位置;如果使用手機直播，需要準(zhǔn)備無線耳機、手機支架，還需要有寬敞的場地進行講解示范，這些提到條件都會對老師的講解產(chǎn)生影響。第三，體育練習(xí)中我們需要隨時對學(xué)生動作進行實時的糾正，在線講課時就無法做到這一點，這對體育課程的教學(xué)來說時非常致命的。體育課程的最大特點就是充分做到了以學(xué)生為課程主體，教師為主導(dǎo)，大量的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)進行的，現(xiàn)在無法直接在第一時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，這對課程的效果影響是非常大的。第四，場地、器材的缺乏，有的體育課程例如網(wǎng)球，需要有場地、器材來配合教學(xué)，尤其時初學(xué)者的教學(xué)，在疫情期間大家都是居家辦公，沒有辦法滿足場地空間條件，對教學(xué)效果產(chǎn)生了非常大的影響。

2.3 學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)進行體育課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.3.1 學(xué)生參與課程情況

全校參與公共體育課程的涉及到大一和大二的學(xué)生，人數(shù)非常多。首先碰到困難就是如何與自己所選任課教師聯(lián)系上，最后學(xué)校是讓教師自己申請QQ群或者微信群生成二維碼，然后再讓每個學(xué)院輔導(dǎo)員在其通知群內(nèi)進行發(fā)布，學(xué)生掃碼進入教師建立的各類群。在建群過程中，學(xué)生和教師都積極配合學(xué)校工作，最后學(xué)生都進入到了任何教師的群類。

2.3.2 學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)情況

在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的這6周課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呈現(xiàn)了逐漸下降的趨勢。學(xué)生們在假期中一直都沒有進行學(xué)習(xí)了，都非常想與老師、同學(xué)進行互動，外加對網(wǎng)絡(luò)授課的好奇，一開始學(xué)習(xí)熱情高漲。隨著課程的學(xué)習(xí)，尤其是所有的課程都是通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，從早上8點一直到晚上8點都需要拿著手機進行課程學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)熱情越來越低?，F(xiàn)在隨著課程的不斷進行，學(xué)生們就開始出現(xiàn)了上課時手機開著，自己去做其他事情的現(xiàn)象。

在對學(xué)生的訪談中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于有大量的專業(yè)課要投入精力進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，因此在一些公共課程上，他們多數(shù)人就只是進行簽到，然后放著手機進行課程的收聽，對于體育課程需要進行技術(shù)學(xué)習(xí)的，也只是用耳朵在聽，并沒有觀看教師的動作示范，只收聽了動作的講解。但是在動作學(xué)習(xí)的初期，如果沒有視覺方面的刺激，大腦時很難形成正確的動作畫面的。

2.3.3 學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的影響因素

在進行了6周公共體育課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍覺得技術(shù)課的學(xué)習(xí)效果不理想。在前面4周的課程，老師主要集中圍繞體育理論知識的學(xué)習(xí)，包括了慕課資源的學(xué)習(xí)和雨課堂視頻資源的學(xué)習(xí)。但是由于與老師和同學(xué)之間的互動較少，部分同學(xué)也反應(yīng)了課程資源質(zhì)量不佳，導(dǎo)致了課程學(xué)習(xí)熱情度下降。隨后2周，教師開始進行了技術(shù)課的教學(xué)，學(xué)生們覺得自己一人在家進行練習(xí)非常無聊，自己拿著網(wǎng)球拍顛球、揮拍，沒有老師和同學(xué)的指導(dǎo)和加油，感覺非常孤獨、枯燥。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師無法進行一對一的動作糾正，自己的動作出現(xiàn)了什么問題也不知道，只有在教師連線時得到指導(dǎo)，但是時間非常短，學(xué)習(xí)效果受到了很大的影響。第三，網(wǎng)絡(luò)問題。由于我校學(xué)生多是來自于云南的各地州，有的學(xué)生居住的地方網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，尤其是觀看視頻，非?？D，學(xué)生的聽課受到了極大的影響。外加，有部分體育課程需要學(xué)生自己購買器材，學(xué)生運動時場地也不夠?qū)挻?，因此做起技術(shù)動作的練習(xí)時受到了限制，導(dǎo)致體育課程的學(xué)習(xí)不夠理想。

3 結(jié)論

3.1 疫情期間教師和學(xué)生都做好了教學(xué)和學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，但受制于硬件設(shè)施的影響，教學(xué)和學(xué)習(xí)效果不理想。

3.2 體育課程運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)面臨的問題主要集中在無法進行實時練習(xí)錯誤動作的糾正的問題。

3.3 學(xué)生在家上課，受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，沒有在課堂教學(xué)時專注度高，與教師互動性差。

4 建議

適當(dāng)縮短在線教學(xué)的時間，增加學(xué)生視頻作業(yè)點評的時間。由于體育課程需要大量的學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)的同時教師來進行輔導(dǎo)，如果每節(jié)課都要求教師在線進行90分鐘的課程講授，學(xué)生沒有練習(xí)就失去了體育課的核心。因此我們需要增加學(xué)生技術(shù)動作學(xué)習(xí)視頻的點評時間，及時給與學(xué)生指導(dǎo)。總體來說，線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較適合理論課程的講解與學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)課程資源還可以取長補短，豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，但是針對體育課程等技術(shù)類的學(xué)習(xí)，還是線下課堂教學(xué)更為合適，因為技術(shù)類的課程需要大量的時間放在學(xué)生這個主體上，學(xué)生需要大量的模仿和實踐練習(xí)，才能真正的體會到動作的技術(shù)要領(lǐng)。

參考文獻

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