中職教育微課程開發(fā)與應(yīng)用

覃玖恒 張艷華

摘要：隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透都各個行業(yè)中，在教育行業(yè)中也是如此，微課程作為信息時代下的重要產(chǎn)物，能夠在相當大的程度上解決傳統(tǒng)中職教育存在的問題，成為支撐學生成長與發(fā)展的重要工具。本文從多方面著手分析了中職教育中微課程的開發(fā)和應(yīng)用方法，以求能夠為相關(guān)教育工作者提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：中職教育;微課程;開發(fā)與應(yīng)用

中圖分類號：G122-4?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0147-01

中職教育的核心教學目標是培養(yǎng)學生從事某種職業(yè)或者生產(chǎn)勞動的專業(yè)能力，職業(yè)教師在開展教學活動的過程中，不僅需要具備扎實的專業(yè)知識儲備和職業(yè)能力，而且還需要從現(xiàn)有市場變化情況著手，培養(yǎng)學生的良好習慣，自覺地適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展對勞動者素養(yǎng)的系列要求。將信息技術(shù)充分融合在職業(yè)教育中，強化對微課程的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)階段亟待解決的課題，本文旨在從多方向著手，以求幫助相關(guān)教師改善課堂教學方式，提升微課程開發(fā)應(yīng)用能力。

1?微課程的制作

正所謂“工欲善其事，必先利其器”，通過對微課程教學模式的有效應(yīng)用，教師能夠更好地開展職業(yè)教育活動，而這無法脫離微課程的制作的支撐。制作微課程的方法和工具有許多種，教師需要結(jié)合學生群體的具體需要來選擇軟件，以此來滿足學生的多元化成長需要?？傮w上來看，現(xiàn)有常用的微課程制作軟件主要包含：①PPT型微課程。可以將PPT直接轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l，需要的Office版本至少為2010版本;②PPT和錄屏軟件結(jié)合型。此種方法能夠有效彌補PPT型微課程存在的缺陷，錄屏軟件通常會選擇CS，上手操作簡單便捷，效果更好;③拍攝和編輯結(jié)合型。此種方法更為適用在具備強操作性的科目上，諸如機電專業(yè)、維修專業(yè)和建筑專業(yè)等等，使用工具可以是攝像機、手機亦或是帶有錄像功能的相機;④混合型，可以結(jié)合具體情況，有條件地選取所需要的設(shè)備?？偟膩碇v，微課程的初期制作是開發(fā)與應(yīng)用的重點環(huán)節(jié)，需要予以充足的關(guān)注。

2?微課程體系與資源的整合

微課程模式需要貼合中職學生的學習實際，從屬于數(shù)據(jù)驅(qū)動的，以探究為核心的交互式教學模式。從本質(zhì)上來看，微課和微課程并不相同，錄制微課僅僅需要考慮講解某個知識點，而錄制微課程往往需要具備整體性投入，大量微課共同構(gòu)成微課程，其具有相應(yīng)的邏輯性。所以，這就要去教師在設(shè)計微課程的時候，有意識地融合互動性強和可視化效果良好的元素，以此來讓學生更為喜愛微課程。

首先，教師需要對微課程的題目、內(nèi)容和架構(gòu)作出合理的創(chuàng)意設(shè)計，遵從循序漸進的原則，具備良好的邏輯連貫性。相同系列的微課的風格需要保持一致，媒介課程開始均需要有話語介紹本屆微課的評價方式以及考核方法，在每次結(jié)尾都需要由簡單的總結(jié)，用以概括知識內(nèi)容，幫助學生梳理思路，強調(diào)對重難點知識的學習。后期視頻制作需要足夠細心，視頻的后期處理成效往往是評價微課程質(zhì)量高低的標準。

需要重點主義的是，微課程是教學組織流程中的重要環(huán)節(jié)，需要和其他教學活動相互配合使用，在微課程中的適當位置設(shè)置暫停或者后續(xù)給予提示，實現(xiàn)重難點知識的突出顯示，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的有效銜接，這將會幫助學生更好地學習，從而形成更為完整的認知能力。

3?微課程模式的應(yīng)用方案

首先，廣泛播種。先行發(fā)動部分有興趣的教師，嘗試著讓認同此種新型教學模式的教師先行行動起來，通過開展微課程制作比賽的方式，鼓勵部分教師進行推廣宣傳，以此來形成相應(yīng)的影響力。學生天性對各種事物好奇，也將使教師的微課程模式的實行收獲更為可觀的效果，進而有效促進教師改革的積極性，良性循環(huán)之下，教育成效將會越發(fā)提升，從學生的需求角度著手，可以嘗試著從高重復(fù)性的技能微課、興趣拓寬等方向著手。

其次，點帶動面。正所謂星星之火可以燎原，當先行教師取得良好的教學成效的時候，其他教師將會不由自主地跟進，相近學習微課程的開發(fā)應(yīng)用方法，這便是點帶動面。在小范圍的適用后，擴大整體影響，而后進行更為深層次的探究，循序漸進，最終將會形成更為完整的應(yīng)用體系。部分教師可以階段性地分享自己的教學經(jīng)驗，這樣便能夠有效促進學校內(nèi)部的教學改革，自具體實行的過程中，點帶動面的方式往往會取得更為良好的成效。

最后，同心協(xié)力。在具體推廣的過程中，職業(yè)學?？梢酝ㄟ^培訓的方式來為中職教師提供全方位地培訓指導，以此來幫助教師明確微課程制作的各種技術(shù)方法，創(chuàng)新完善現(xiàn)有教學模式，通過微課程展現(xiàn)出職業(yè)教育的突出特征。教師需要綜合掌握設(shè)計方案，明確課程設(shè)計需求，通過大量實踐操作，強化學生的認知能力，提升教學效率。

結(jié)語：總之，在中職教育體系中的微課程的開發(fā)與應(yīng)用將會為教學效率提升帶來更為堅實的支撐，教師需要綜合學習各種微課程設(shè)計方法和應(yīng)用方案，全面推進對其使用和宣傳，以此來保障微課程能夠更好地貫徹落實在學科教育中，只有這樣才能讓微課程更好地服務(wù)與中職教育，中職教育改革刻不容緩。

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