翻轉(zhuǎn)教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用

陳寬

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，新型的課堂教學(xué)模式開(kāi)始出現(xiàn)在高校的課堂中。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式對(duì)增強(qiáng)課堂互動(dòng)、滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求以及優(yōu)化課堂管理模式具有積極的作用，將翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式應(yīng)用在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中，有利于提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率，使學(xué)生掌握更為牢固的計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)。本文結(jié)合翻轉(zhuǎn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，分析該如何將翻轉(zhuǎn)教學(xué)法應(yīng)用在高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中，從而不斷提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)教學(xué);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課;應(yīng)用策略

前言：

目前高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)上沒(méi)有突出學(xué)生主體作用，教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的重視度不足，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)也不牢固，影響了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課開(kāi)展的效率，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為了提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，高校要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體作用。翻轉(zhuǎn)課堂則正滿足了計(jì)算機(jī)教學(xué)的這一需求，將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索，有利于學(xué)生鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，從而增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量。

1.翻轉(zhuǎn)教學(xué)法概述

1.1翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的定義

翻轉(zhuǎn)教學(xué)法也稱為“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”，顧名思義，“翻轉(zhuǎn)”，即將課堂教學(xué)的內(nèi)容順序調(diào)換翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，改變知識(shí)傳授的過(guò)程，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力具有積極的促進(jìn)作用。進(jìn)入到新時(shí)代以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)生活中的作用越來(lái)越突出，建筑、水電、教育、醫(yī)療等各行各業(yè)都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，現(xiàn)代社會(huì)公民的基本素質(zhì)之一是要具備一定的計(jì)算機(jī)素質(zhì)。高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課滿足了現(xiàn)代社會(huì)信息化發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，對(duì)提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)具有積極的影響。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)首先要掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，以便于今后在學(xué)習(xí)與工作中更好地應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。

1.2翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

第一，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供相對(duì)自由的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以擺脫課堂的束縛和限制，從而使學(xué)生能夠從自身的興趣點(diǎn)出發(fā)，自主地搜集資料、汲取知識(shí)，并在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知系統(tǒng)。翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生與教師之間的地位則是平等的交流關(guān)系，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的潛能，并加強(qiáng)與師生之間的交流互動(dòng)，繼而提高知識(shí)探討和學(xué)習(xí)的效率。

第二，在增加課堂互動(dòng)方面，翻轉(zhuǎn)課堂模式使教師與學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的交流，及時(shí)處理學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑問(wèn)，因此課堂的學(xué)習(xí)是雙向互動(dòng)的，而不是傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)作用，同時(shí)也使教師成為了討論問(wèn)題的地方，教師則起著引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助，共同探討某個(gè)問(wèn)題。

第三，在幫助學(xué)困生方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法可以改變傳統(tǒng)教學(xué)精力有限、無(wú)法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)的劣勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)困生與教師之間的互動(dòng)交流，并且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法所制定和發(fā)布的課件內(nèi)容是可以反復(fù)觀看的，學(xué)生對(duì)不懂的地方可以反復(fù)的觀看，這樣在課堂上，教師可以將教學(xué)時(shí)間與精力花費(fèi)在幫助學(xué)生答疑上，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)具有較大的幫助，有利于幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

第四，從滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的方面開(kāi)看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法尊重學(xué)生的個(gè)體差異，可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)實(shí)施分層教學(xué)，這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇適合的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)速度，從而提高個(gè)性化學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)更為輕松、高效。

第五，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法還能夠加快轉(zhuǎn)變課堂管理的模式，減少學(xué)生走神、開(kāi)小差的現(xiàn)象，而且教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生充分做好課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)上開(kāi)展的，有利于使課堂得以順利的推進(jìn)，減少教師與學(xué)生之間存在的約束關(guān)系，使學(xué)生能夠按照自身的需求來(lái)合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，從而有效減少師生之間的矛盾[1]。

2.翻轉(zhuǎn)教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用

2.1配備硬件設(shè)施，滿足軟件需求

翻轉(zhuǎn)教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用，要求教師、學(xué)生、學(xué)校共同配合才能夠完成，首先翻轉(zhuǎn)課堂需要一定的硬件設(shè)施，即校園要具備平穩(wěn)高效的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可以為學(xué)生查找資料、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)提供便利;還要具備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生必須要參與到網(wǎng)絡(luò)連接中，因此學(xué)生要配備參與網(wǎng)絡(luò)的終端設(shè)備如手機(jī)、電腦、平板等。其次，翻轉(zhuǎn)課堂還要具備一定的軟件需求以滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的需求，教師要掌握專業(yè)的信息技術(shù)，具備豐富的想象空間與創(chuàng)新理念，可以熟練的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)新等方面的教學(xué)工作;學(xué)生也要掌握簡(jiǎn)單操作終端設(shè)備的技能，還要具備自主學(xué)習(xí)的能力。只有滿足了硬件和軟件方面的需求，高校的翻轉(zhuǎn)課堂才得以順利的開(kāi)展[2]。

2.2“學(xué)”、“教”結(jié)合，滿足實(shí)際教學(xué)目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是一種根據(jù)目標(biāo)來(lái)設(shè)定的學(xué)習(xí)方案，因此學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的階段要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時(shí)間比較多，教師與師生之間溝通交流的機(jī)會(huì)也相應(yīng)增加，教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)進(jìn)行有效地解答，從而提高自主學(xué)習(xí)的效率。翻轉(zhuǎn)課堂具有碎片化的教學(xué)視頻，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)大多采用了短視頻的方式對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的講解，視頻內(nèi)容的目標(biāo)性較強(qiáng)，因此對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)能力具有積極的作用[3]。教學(xué)視頻中不能有與教學(xué)工作無(wú)關(guān)的內(nèi)容，否則容易分散學(xué)生的注意力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生在課前自習(xí)階段主要根據(jù)視頻內(nèi)容來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上教師從解答自身問(wèn)題的角度來(lái)提出問(wèn)題，從而有利于鞏固合作學(xué)習(xí)中的知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還應(yīng)用了分段式教學(xué)的方法，學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)法則更能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

2.3轉(zhuǎn)變師生角色，做好教學(xué)指導(dǎo)工作

在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)和輔助作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要把控者，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生從被動(dòng)接受變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，在該過(guò)程中教師與學(xué)生之間的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。計(jì)算機(jī)技術(shù)是實(shí)用性較強(qiáng)的一門課程，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師要利用好網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，協(xié)助學(xué)生收集和管理計(jì)算機(jī)資源，指導(dǎo)學(xué)生做好課前自學(xué)、課中學(xué)習(xí)以及課后鞏固，組織學(xué)生面對(duì)面討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生相互質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生主體作用，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。最后，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，幫助學(xué)生鞏固薄弱的環(huán)節(jié)，提高后續(xù)學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語(yǔ)

每一種教學(xué)形式都存在一定的教學(xué)限制，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法也同樣。高校教師將翻轉(zhuǎn)教學(xué)法應(yīng)用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)中來(lái)，對(duì)教師、師生以及學(xué)校的課程提出了新的要求，事實(shí)上并非所有的教學(xué)工作都適合開(kāi)展應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)法實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，教師要注意科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容、教育課堂等，掌控翻轉(zhuǎn)課堂的力度，避免翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用導(dǎo)致教學(xué)工作出現(xiàn)多種多樣的問(wèn)題，最終影響計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]?張美俊.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究--以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].中外交流，2019，（6）.

[3]?馮欣量.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2017，（12）.

（作者單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院）