高中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

趙紅麗

摘 要：反思性學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行思考來輔助學(xué)習(xí)的。因?yàn)閿?shù)學(xué)的知識(shí)理論是比較晦澀難懂的，是要求學(xué)生要具有較好的抽象思維能力，數(shù)學(xué)理論是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，而且由于高中學(xué)生正處于身心素質(zhì)發(fā)展的重要階段，所以高中數(shù)學(xué)的教學(xué)是很關(guān)鍵的。本文就高中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);反思性學(xué)習(xí);實(shí)踐與思考

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此需要學(xué)生不斷地去尋求更有效的學(xué)習(xí)方法，這樣才可以達(dá)到事半功倍的效果。尤其是在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，老師應(yīng)當(dāng)潛心研究教學(xué)方法，根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解設(shè)計(jì)一些教學(xué)思路，讓學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)，這樣學(xué)生就可以在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，才可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中逐漸提升自己的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，老師要明確教學(xué)的目標(biāo)，要清晰地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，要以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用反思性學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣老師的教學(xué)效果才會(huì)得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)有所提升。關(guān)于高中階段的反思性學(xué)習(xí)，是需要老師和學(xué)生的積極配合來實(shí)現(xiàn)的，是需要學(xué)生對(duì)反思性學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中遇到問題就可以迎刃而解，最終達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

一、我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及反思性學(xué)習(xí)的意義

現(xiàn)在，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)工作的不斷發(fā)展和進(jìn)步以及新課改的形勢(shì)下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作呈現(xiàn)了新的面貌，但是在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念和模式下，素質(zhì)教育仍然無法普遍地開展實(shí)施，老師的教學(xué)方式也是傳統(tǒng)守舊，只注重了單方面地傳授知識(shí)，卻沒有注重高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)學(xué)習(xí)的方法，沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)和提升，這樣的話學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果也不會(huì)高，因此久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)降低，更有甚者出現(xiàn)一些抵觸學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)[1]。

高中數(shù)學(xué)的反思性學(xué)習(xí)主要是提升學(xué)生的從數(shù)學(xué)抽象思維能力，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的知識(shí)以及社會(huì)生活都會(huì)有幫助作用，學(xué)生就會(huì)建立數(shù)學(xué)思維架構(gòu)，提升實(shí)踐應(yīng)用率，并可以增強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)以及創(chuàng)造思維。在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中，對(duì)于人才的能力有了更高的要求。因此在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)的反思性學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行反思，這樣學(xué)生就可以更好地歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在課下將在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)思維方式有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做更深入性地探究，有助于開拓學(xué)生的思維空間，拓寬學(xué)生的思路，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性，這樣學(xué)生在反思性學(xué)習(xí)過程中就逐漸形成更好的數(shù)學(xué)抽象思維和學(xué)習(xí)方式。

二、高中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和思考的舉措

（一）將學(xué)生作為教學(xué)主體，逐漸落實(shí)教學(xué)工作

在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱中，對(duì)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求就是要學(xué)會(huì)主動(dòng)求知以及動(dòng)手操作，要積極和同學(xué)進(jìn)行溝通交流，這樣學(xué)生在反思性學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)自然而然地成為教學(xué)中的主體，老師在教學(xué)中就需要引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣就會(huì)體現(xiàn)出來。另外，大家知道，一些事物的出現(xiàn)是需要一些時(shí)間的，提升學(xué)生的抽象思維能力也是需要一個(gè)過程的，因此學(xué)生在認(rèn)識(shí)到這個(gè)規(guī)律以后，就會(huì)慢慢體會(huì)到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用和意義[2]。

（二）老師要改變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)

因?yàn)榉此夹詫W(xué)習(xí)主要就是依靠教學(xué)內(nèi)容以及課堂內(nèi)外的一些教學(xué)資源進(jìn)行的，因此現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)不會(huì)特別依賴課堂的教學(xué)了，而且也不會(huì)過度依賴數(shù)學(xué)老師了。如果要提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，老師就應(yīng)該在教學(xué)工作中，更加重視學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)，這樣老師的教學(xué)任務(wù)就不會(huì)變得更加繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渠道和方式也會(huì)更加多樣化和自主化，因此老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，將學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力的培養(yǎng)和提升作為主要任務(wù)目標(biāo)，而且在教學(xué)過程中，將每一位高中學(xué)生視為教學(xué)的主體，將學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程的動(dòng)手實(shí)踐能力作為重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，因此老師就需要利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)進(jìn)行合理指導(dǎo)[3]。

（三）營(yíng)造教學(xué)氛圍，支持學(xué)生自我演講

在高中數(shù)學(xué)的反思性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，要積極主動(dòng)地動(dòng)手操作。如果要讓學(xué)生在教學(xué)課堂上能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更深的記憶，就需要讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作。老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，營(yíng)造適合反思性學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，以此設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制定教學(xué)策略，并支持學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演講，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自信，還可以讓學(xué)生在講臺(tái)上大膽展示自己，向老師和同學(xué)們展示對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理論的認(rèn)識(shí)和理解，這有助于學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的開展實(shí)施，這樣在課下學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感和對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)同感，而且在一定程度上鍛煉了學(xué)生的自我動(dòng)手能力。在學(xué)生要開始反思性學(xué)習(xí)之前，老師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)每位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有針對(duì)性地、有目的地對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力和抽象思維能力進(jìn)行提升，這樣在老師和學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，就可以提升學(xué)生的應(yīng)變能力以及創(chuàng)造能力。例如在《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》的教學(xué)中，函數(shù)y=Asin（ωx+φ）及函數(shù)y=Acos（ωx+φ）一節(jié)中，老師就可以營(yíng)造函數(shù)辯論的情境，讓學(xué)生對(duì)辯論過程中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，然后歸納和總結(jié)函數(shù)的特點(diǎn)以及解法，進(jìn)一步安排學(xué)生到講臺(tái)上表達(dá)自己對(duì)三角函數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，還可以分享自己學(xué)習(xí)三角函數(shù)的方法，這樣學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)方式就得到很好地應(yīng)用，不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和效果[4]。

結(jié) 語

綜上所述，在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念和模式在不斷地轉(zhuǎn)變和改進(jìn)。根據(jù)我國(guó)素質(zhì)教育機(jī)制的要求下，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是很有意義的。隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷更新?lián)Q代，教學(xué)方式和技術(shù)的不斷改進(jìn)，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作會(huì)有很大的發(fā)展。因此，老師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，借助先進(jìn)的教學(xué)模式，利用一些科學(xué)的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并支持和鼓勵(lì)學(xué)生反思所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 段喜玲.關(guān)于高中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)的思考[J].科研，2016（5）

[2] 孫文晉.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與思考 [D].河南大學(xué)，2014.

[3] 王志遠(yuǎn).淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思性學(xué)習(xí)[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015

[4] 胡忠青.反思性教學(xué)方法研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（2）