談初中地理教學(xué)與信息技術(shù)整合策略

張文獻(xiàn)

摘 要：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)的重要特征之一，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中的地理教學(xué)中是豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的有效手段。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中地理;課堂教學(xué);整合策略

信息技術(shù)在初中地理中貫穿教師備課、講課，學(xué)生聽(tīng)課、對(duì)教學(xué)結(jié)果的反饋等整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大提高了教學(xué)效率。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境

地理課是初中生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、掌握地理技能的一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，它既有理科的嚴(yán)謹(jǐn)性，又有文科的生動(dòng)性。在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，學(xué)會(huì)正確的讀圖用圖方法是提高地理成績(jī)的有效方式。傳統(tǒng)的地理教學(xué)是教師單純的講解課本和在黑板上面作圖，學(xué)生理解起來(lái)較為困難。地理最大的特點(diǎn)之一就是知識(shí)的引入、問(wèn)題的提出是在情境中展開(kāi)的。因此，精心創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境是開(kāi)展高效課堂的有效策略，有助于學(xué)生更好的理解地理知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維;創(chuàng)設(shè)圖像影像情境，使抽象的地理更加生動(dòng)直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，有助于學(xué)生體會(huì)地理的價(jià)值，將課堂所學(xué)的知識(shí)融于生活。

例如，學(xué)習(xí)《板塊的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，用一個(gè)描述自然變遷的影片引入本節(jié)課的內(nèi)容：地球的表面在不斷地運(yùn)動(dòng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后提問(wèn)：看完影片之后，同學(xué)們能舉出自然界海陸變遷的例子嗎？將話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，開(kāi)拓學(xué)生的思維。列舉喜馬拉雅山、東非大裂谷、大西洋等的圖片，提問(wèn)學(xué)生這些是如何形成的？不需要學(xué)生馬上回答，但勾起了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的求知欲，使學(xué)生帶著問(wèn)題上課，提高聽(tīng)課的效率，講課時(shí)將其形成過(guò)程用動(dòng)畫展示，學(xué)生會(huì)理解的更加透徹。

二、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

地理的學(xué)習(xí)具有抽象性，三維立體圖像的構(gòu)建，眾多天氣變化，復(fù)雜的地形，種類多、數(shù)量大的地圖等都是學(xué)生要突破的難關(guān)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)多媒體制作多種優(yōu)美的圖片、有趣的動(dòng)畫等，讓枯燥的文字變得生動(dòng)形象，吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)跨域時(shí)間和空間，將教師所需的眾多資料傳遞過(guò)來(lái)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，將地理知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)的、主動(dòng)的、活潑的教學(xué)環(huán)境中，展示教學(xué)過(guò)程，形成知識(shí)框架和體系，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)的自然環(huán)境中的《地形與地勢(shì)》時(shí)，僅通過(guò)課本上文字描述和圖片展示，學(xué)生還是難以理解和記憶。利用多媒體技術(shù)，先講解地形地勢(shì)的定義，之后用圖片展示青藏高原、黃土高坡、華北平原等，提問(wèn)學(xué)生分別屬于什么地形加深學(xué)生的印象，在地圖上用不同的顏色、不同形狀的線條將不同的地形標(biāo)注出來(lái)，便于學(xué)生掌握重難點(diǎn)。制作表格、樹(shù)狀圖等將大量雜亂的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，讓學(xué)生抓住地理中的規(guī)律性，形成完整的知識(shí)框架，更好的理解和記憶。

三、利用信息技術(shù)，建立平等和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的原動(dòng)力?；钴S的課堂氛圍，喜愛(ài)的老師會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，提高課堂教學(xué)效率。素質(zhì)教育的背景下，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，師生雙方在教育中平等，是相互合作、相互尊重的關(guān)系。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中做課堂的主人，通過(guò)圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)等創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍，并通過(guò)提問(wèn)、指導(dǎo)、教師鼓勵(lì)等課堂互動(dòng)，拉近師生的距離，讓學(xué)生愛(ài)上課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《氣候與人類活動(dòng)》時(shí)，課前提問(wèn)：我們一年四季吃的水果、蔬菜的變化都有什么不同？引入本課的內(nèi)容。通過(guò)影像展示暴風(fēng)雨、泥石流等，讓學(xué)生討論并派出代表發(fā)言，氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)是積極地影響還是消極的影響，從而讓學(xué)生高度參與課堂，老師要及時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，拉近師生距離。課堂的氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。通過(guò)播放全球變暖的視頻讓學(xué)生體會(huì)人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響，理解氣候與人類活動(dòng)的相互作用，學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握了知識(shí)。

四、利用信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師獲得學(xué)生教學(xué)反饋的重要手段，可以判斷教學(xué)過(guò)程是否有效，好的地方繼續(xù)加強(qiáng)，不適合學(xué)生的地方及時(shí)糾正，不斷地完善、提高，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打下基礎(chǔ)。教學(xué)評(píng)價(jià)針對(duì)教師和學(xué)生雙方，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂氛圍的創(chuàng)造，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，都起到監(jiān)督和加強(qiáng)的作用。將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合，有利于形成師生學(xué)習(xí)共同體。教師可以制作教師日志，提升自己的教學(xué)水平，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生給老師打分、評(píng)價(jià)，利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并起到督促作用。學(xué)生之間還可以互評(píng)，增加班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)力和班級(jí)的凝聚力，創(chuàng)建一個(gè)高效的地理課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《交通運(yùn)輸》時(shí)，大量的鐵路干線等需要記憶，做題是一個(gè)有效加強(qiáng)記憶的策略。老師可以在網(wǎng)上編寫一些題目讓學(xué)生做，通過(guò)正確率判斷學(xué)生的理解記憶情況。建立班級(jí)群聊，來(lái)不及問(wèn)的問(wèn)題或羞于與老師面對(duì)面交流的同學(xué)可在群里提問(wèn)，學(xué)生之間自由發(fā)言進(jìn)行討論，老師做出總結(jié)。

總之，信息技術(shù)與初中地理的有效結(jié)合，實(shí)質(zhì)上就是在一定的教學(xué)環(huán)境下，教師借助教學(xué)媒體、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法向?qū)W生傳播教學(xué)內(nèi)容和接受學(xué)生信息反饋、將教與學(xué)有效揉合的過(guò)程。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建愉悅的課堂環(huán)境、為學(xué)生拓展知識(shí)、降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立探究的習(xí)慣。只要教師能夠正確運(yùn)用信息技術(shù)，用開(kāi)創(chuàng)性發(fā)散性的思維進(jìn)行教學(xué)，地理課堂一定變得更加有趣豐富，受學(xué)生喜愛(ài)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘭繼山 . 信息技術(shù)與初中地理學(xué)科的整合應(yīng)用 [J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備.2012（07）