信息技術和初中數(shù)學融合教學探索

張亞貴

摘 要：隨著學科融合教學模式在初中階段數(shù)學學科課堂教學中的大范圍應用和實踐，使得初中數(shù)學課堂的教學組織形式、具體的教法運用等發(fā)生了較大幅度的改變，有利于初中階段課堂的教學總體水平和效益的不斷提升，數(shù)學教師積極的聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師群體，不斷的開展學科融合教學研究和探索，較好的將信息技術和數(shù)學學科進行深度融合，繼而有效的助力初中數(shù)學課堂教學效益的提高和班級學生數(shù)學綜合能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將結合筆者的學融合教學經驗積累，從學情把握、課堂教學實施、復習教學等幾個模塊入手，就信息技術和初中數(shù)學融合教學策略進行討論。

關鍵詞：初中數(shù)學;信息技術;融合教學;策略;探索

初中數(shù)學教師要積極的在“教育信息化2.0行動計劃”的指引下，全面的開展學科融合教學的研究和探索，并在具體的學科融合教學實踐中合理的借助信息技術強化學情把握，優(yōu)化課堂教學，提升復習效益，進一步的提升初中數(shù)學課堂教學的有效性。

一、引入信息技術，強化學情把握

在開展數(shù)學教學的過程中，首先需要對班級學生的總體情況進行有效化的把握，也只有對班級學生的基本學習情況進行了把握，才能夠根據(jù)班級學生的特點、學習能力等的不同，為學生設計差異化的學習任務，進而實現(xiàn)精準施教，數(shù)學教師要積極的引入學科融合教學模式，進一步的強化對學情的把握，為后續(xù)的高效教學實施打好堅實的基礎。

例如，在學習《有理數(shù)的加減法》小節(jié)內容時，首先，教師可以借助結合上節(jié)課的學習內容，為學生設計相應的檢測試卷，如包含有理數(shù)概念、數(shù)軸理解、相反數(shù)定義、絕對值求取等內容的電子測試卷，引導學生上機作答，以對班級學生上節(jié)課的學習情況進行了解。其次，教師可以設計相應的線上問卷，如包括學生學習興趣、學習狀態(tài)、數(shù)學基礎知識儲備的問題，引導學生在線進行問卷的作答，進而對學生的基本情況進行把握。最后，教師可以借助網(wǎng)絡即時通訊工具和學生進行一對一交流和溝通，對每個學生進行交流和詢問，以更加精準化和全面化的把握每個學生的基本情況，從而讓精準化和透徹化的學情了解，為后續(xù)的數(shù)學課堂教學的指引具體的方向。

二、引入信息技術，優(yōu)化課堂教學

課堂教學是數(shù)學基礎知識講解和闡述的核心環(huán)節(jié)，而從當前的數(shù)學課堂教學情況來看，數(shù)學教師在教學中往往采用板書+口授的教學模式進行，使得課堂缺乏生機和活力，學生的學習興趣不足、學習活力不足，不利于學生高質量的學習相應的數(shù)學基礎知識內容，需要數(shù)學教師轉變觀念，優(yōu)化教學模式，大膽的在教學中引入學科融合教學模式，進而為上述的問題進行解決，實現(xiàn)高效教學實施。

例如，在學習《有理數(shù)的乘方》小節(jié)內容時，首先，教師可以借助微課視頻為學生動態(tài)化的展示細胞的分裂示意圖，并借助乘方的形式進行分析，讓學生在具體的畫面展示和分析中理解乘方在生活中的應用，激發(fā)學生的學習興趣。之后，教師可以使用電子白板工具對有理數(shù)乘方的定義;有理數(shù)乘方的初步運算;科學計數(shù)法等內容，進行具體化和形象化的講解，同時借助交互功能和學生進行高質量的課堂交互，如對學生進行隨機性提問，以點帶面的解決學生疑問等，進一步喚醒學生的求知欲望。最后，初中數(shù)學教師可以為學生設計在線練習題目，同時借助相應的計算機軟件對學生的線上練習進行判閱，并給予改進的建議，進而不斷的優(yōu)化課堂教學。

三、引入信息技術，提升復習效果

復習也是初中數(shù)學課堂教學的基本組成模塊，通過高質量的課堂復習可以讓學生對課堂所學習的數(shù)學基礎知識內容進行全面化的梳理和回顧，但是從當前的數(shù)學課堂教學情況來看，部分教師對復習工作的重視度較低、復習的質量也不夠高，影響到最終的數(shù)學課堂教學效果，還需要初中數(shù)學教師積極的引入學科融合教學模式，進一步的提升復習的效益，全面的鞏固學生在課堂的學習效果。

例如，在學習了《有理數(shù)》章節(jié)內容后，教師可以對該章節(jié)的知識內容，如正數(shù)和負數(shù)、有理數(shù)的四則運算;有理數(shù)的乘方等內容進行細致梳理，并借助思維導圖為學生進行知識呈現(xiàn)，引導學生按照這個框架結構進行逐步復習，教師還可以借助微課視頻對上述的知識點進行逐一復習講解，并做到講練結合，在講述完一個知識點后，引導學生進行有針對性的練習，不斷的提升復習的效益。此外，教師還可以積極的構建線上復習空間，如可以將PPT課件、微課案例講解視頻、思維導圖等放置到網(wǎng)絡平臺上，引導學生進行有針對性、靈活化的復習，進而實現(xiàn)高質量的復習。

總之，信息技術在具體的知識展示、關系解析上具有較為突出的優(yōu)勢，而數(shù)學學科需要進行案例列舉、知識展示的內容相對較多，合理的將信息技術應用于初中數(shù)學課堂教學之中，對于優(yōu)化數(shù)學課堂教學和激發(fā)學生興趣等具有積極的促進價值，初中數(shù)學教師要積極的沿著“教育信息化2.0行動計劃”的指引，積極的將信息技術和初中數(shù)學學科進行深度融合，以更好的進行數(shù)學基礎知識的講解和闡述，助力教學效益的不斷提升。

參考文獻

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