線上教育　寫字立人

呂麗紅

摘 要：開展寫字教學(xué)，搭建起一個別樣的課堂：“以字育德，以字啟智，以字益美，以字健體”。為孩子們的居家練字搭建平臺。精準(zhǔn)把握教學(xué)梯度與難點，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，挖掘字的規(guī)律，培養(yǎng)寫字的能力。體驗寫字的樂趣，從而深入研學(xué)文字，傳承文化。

關(guān)鍵詞： 線上教育;寫字教學(xué)

依據(jù)新課改理念，圍繞語文教學(xué)核心要素，豐富書法內(nèi)容，提高對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。同時，書法是集德、智、體、美、勞諸方面教育功能于一體的特殊學(xué)科。也是對學(xué)生的一種特殊的立人教育。我結(jié)合部編版的識字教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建起一個不一樣的空中課堂?！耙宰钟?，以字啟智，以字益美，以字健體”，為孩子們的居家練字搭建平臺。

一、“書法教育”源于氛圍渲染

線上開展書法藝術(shù)教育，存在局限性，不能面授指導(dǎo)開展。如何讓學(xué)生對書法的感悟融于日常的教育教學(xué)工作中。借助網(wǎng)絡(luò)助推的作用，學(xué)生也能得到較快的發(fā)展。在書法課可分享名家的作品，學(xué)會欣賞與鑒別。書法小故事分享，動畫演示，讓學(xué)生能夠從直觀的感受中獲得啟發(fā)。中年段要求學(xué)生寫好鋼筆字，寫得要正確、端正、整潔，還要初步了解寫毛筆字的方法。要求看似簡單但實際訓(xùn)練卻需要長期的過程。尤其是對藝術(shù)的感悟不是一朝一夕能產(chǎn)生的。借助多媒體的豐富資源，有效選擇運用，讓資源服務(wù)教學(xué)。通過氛圍熏陶，從而潤物細(xì)無聲，達(dá)成內(nèi)化。在教學(xué)過程中給學(xué)生更多的會是影響和觸動。一堂書法課，在情境渲染的不經(jīng)意中對學(xué)生的教育，春風(fēng)化雨，沁入心田。

二、“寫字教學(xué)"基于課程厚植

線上教育的寫字教學(xué)工作不單純是書法老師或者語文老師的教學(xué)任務(wù)。在這個過程里，我們可以挖掘到很多素材，包括識字寫字，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)字識字習(xí)慣。抓住書寫容易錯的字來演示字的筆畫、組成部分，形象生動地講解書寫方法。我原以為部分孩子平時練習(xí)寫字有浮躁的心理，在空中課堂遠(yuǎn)程的互動，他們會不會有更多的困惑？但事實上，他們在線上學(xué)習(xí)卻表現(xiàn)積極主動，舉手匯報書寫的注意點和易錯點，班級其他同學(xué)也能一起參與互動。我還通過在線作業(yè)單批閱并給予激勵性評語，學(xué)生寫字比平時更用心。班群開展模范作業(yè)線上展示，彼此觀摩學(xué)習(xí)。開展“以字練心”。在選擇訓(xùn)練的內(nèi)容中不斷完善，找到適合學(xué)生年齡特點的內(nèi)容，扎實訓(xùn)練，逐步推進深化。

我在課堂的具體實施過程中，大致分三個環(huán)節(jié)來進行：第一階段：巧妙識字，勤練筆畫，養(yǎng)成習(xí)慣;第二階段：陶冶性情，學(xué)會鑒賞，提高能力;第三階段：研學(xué)漢字，了解文化，熱愛祖國。

《新課標(biāo)》強調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進行寫字教學(xué)。比如在三年級部編語文下冊提出學(xué)生能使用硬筆字書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，但學(xué)生由寫鉛筆過度到簽字筆，鋼筆，使用的運指方法、力度的掌握都有變化。我覺得不僅僅靠提示能讓學(xué)生注意到，可以投影學(xué)生作品進行比對分析;在聯(lián)系中感悟。而到了四年級部編語文下冊則提出要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，把字與畫結(jié)合起來;形聲字認(rèn)知形旁與聲旁， 會意字的演變，加大訓(xùn)練的難度，引導(dǎo)學(xué)生從中規(guī)律。

在寫字教學(xué)的第二階段中，要著重鑒賞與對比。比如，中年級要求學(xué)生能掌握正確的運筆方式，有的孩子字跡是工整的，但對字的結(jié)構(gòu)把握卻是很難糾正，尤其在頓筆、收筆這些細(xì)節(jié)未掌握規(guī)律。格子有大多就寫多大;有的孩子字體很有筆鋒，但筆畫張狂而不內(nèi)斂，反而感覺書寫潦草。有的孩子在書寫時不管有沒有格子的限制，一筆一劃都能收放自如。在這里，我們可以依據(jù)學(xué)生的情況，通過比對，鑒賞，從結(jié)構(gòu)比例、勻稱美觀、筆畫間距等進行有側(cè)重點地指導(dǎo)，特別是難字，容易出錯的字，要用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。比如三年級部編語文下冊13課《花鐘》一課里，指導(dǎo)學(xué)生寫"修"字，筆畫比較多，在田字格書寫時要注意部首撇短豎長，中間短豎不宜長，右上折文要寫得舒展，下面三撇宜挺，走向一致，且依次漸長，間距均勻，縱向?qū)R。在老師講了字理后，跟著動畫演示書空。我們都知道，在線上教育的講解時間是短暫的，那么可以把這課生字相同字理的"醒""壽""建""組"等四個字提出來，讓學(xué)生們關(guān)注。這些字具有"橫"的相同筆畫，"橫"與"橫"之間的間距要勻稱，書寫才會美觀。線下，學(xué)生進行書寫練習(xí)，再通過比對，展示，加深對字的結(jié)構(gòu)把握。我們可以觀察、思考，主動體驗，培養(yǎng)寫字的能力，從寫字練字中獲得啟蒙，從而深入研學(xué)文字，了解傳統(tǒng)文化。

當(dāng)然，在大課程觀的宏觀背景下，書法在線教育要納入自己常規(guī)教學(xué)計劃和管理中。在第三個階段中，我覺得還可以聯(lián)動更多的書法教師與語文教師一同開展書法項目的訓(xùn)練與輔導(dǎo)。開展在線交流活動，多元展示。既為學(xué)生搭建施展書法才華的舞臺，鼓勵更多的學(xué)生重視書寫，傳承文化。通過這段時間的努力實踐，我看到的是線上與線下的結(jié)合帶給學(xué)生認(rèn)知的變化，深遠(yuǎn)的影響，我更加堅定地意識到不論在線上還是線下，我們都希望通過課程的構(gòu)建，讓更多的學(xué)生能積極參與、全面參與，更好地發(fā)揮課程的育人功能，秉承這種理念我們將書法特色發(fā)揚。

三、“寫字立人”拓展于師生互學(xué)。

重視教師練字。作為教師，我們有“練字意識”，與學(xué)生一起練字，做到“教學(xué)相長”。在初始階段，有些老師覺得練的時間不夠，很難寫得完美，甚至有的作品會不如長期練習(xí)書法的學(xué)生，在展示過程中會有差距感。但事實上，學(xué)貴堅持 。正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，細(xì)細(xì)比較幾個月之間的練習(xí)作品，我們又會驚訝地發(fā)現(xiàn)老師的成長也是很有成效的。另外，借助網(wǎng)絡(luò)互學(xué)平臺，我們也可以在線上研討開展有關(guān)“寫字教學(xué)”或“作業(yè)書寫規(guī)范”的交流活動，請有寫字專長的老師談經(jīng)驗介紹。即可促進老師的專業(yè)成長，又能互相借鑒方法，推廣強化學(xué)生練字。上網(wǎng)課時也要提示學(xué)生正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢，作業(yè)要嚴(yán)格規(guī)范作業(yè)行款，要求學(xué)生寫規(guī)范字。課程還可以設(shè)置自主練字。引導(dǎo)學(xué)生從易到難開展訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣。

四、“立品育人”盛開于空中課堂。

以“立德樹人”的教育理念為導(dǎo)向，營造“墨”香環(huán)境，為學(xué)生提供展示機會。一方面，把握線上教育節(jié)奏，打磨出最精致最實用的教案，利用直播課堂，落實課前導(dǎo)學(xué)，課中解疑指導(dǎo);另一方面，線下開展班級QQ群、微群進行課堂互動;重視交流反饋評價，課后作業(yè)批改、點評等。保證書寫教學(xué)質(zhì)量。做到“停課不停學(xué)、停課不停教”。積極暢通渠道，精準(zhǔn)分析課堂教學(xué)學(xué)情，及時完善教育教學(xué)中存在的問題和不足，促進書法在線教育健康有序進行。

借助互學(xué)平臺， 借助語音功能作提示，視頻教學(xué)，連線互動，讓書寫能力比較突出的學(xué)生分享自己的做法，煥發(fā)認(rèn)同感、自豪感。增強責(zé)任意識。線上教育，寫字立人。通過空中課堂實現(xiàn)“以字育德，以字啟智，以字益美，以字健體”目標(biāo)，切實促進學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。