音樂(lè)課堂中活動(dòng)參與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效性研究

姜磊

摘 要：興趣是最好的老師，是人們與音樂(lè)保持密切聯(lián)系，享受音樂(lè)并美化人生的巨大動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，是促使其學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要保證。教師的主導(dǎo)作用就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，讓他們?cè)谝魳?lè)的殿堂里盡情的去翱翔。音樂(lè)游戲是融音樂(lè)與游戲?yàn)橐惑w的藝術(shù)形式，是音樂(lè)教育中最易為學(xué)生接受、喜愛(ài)、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感和美感的一條有效途徑。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)參與;游戲;學(xué)習(xí)興趣

英國(guó)教育家洛克說(shuō)得好：“教導(dǎo)學(xué)生的主要技巧是把學(xué)生應(yīng)做的事情都變成一種游戲似的?！盵——（英）洛克《教育漫話》]因此，可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)生游戲中體驗(yàn)音樂(lè)、感知音樂(lè)，并獲得相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)和技能。筆者的學(xué)生曾經(jīng)這樣對(duì)我說(shuō)：我希望老師教的都是容易懂的知識(shí)，能把所有的知識(shí)都變得容易懂。在音樂(lè)教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)游戲，我們將獲得意想不到的效果。

一、興趣是最好的老師

人常說(shuō)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種苦役。根據(jù)這次課改精神，下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者以親身經(jīng)歷，淺談幾點(diǎn)做法。

首先，激發(fā)他們的“音樂(lè)性”。學(xué)生都喜歡敲擊東西去創(chuàng)造一些聲響，這種本能就是發(fā)展創(chuàng)造的一個(gè)好條件。我讓孩子們用自己的手腳制造一些有節(jié)奏的聲音，然后啟發(fā)、刺激他們對(duì)各種聲音的好奇心。故開(kāi)展一課發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新聲源的課，如敲擊不同質(zhì)地的物體，通過(guò)物體振動(dòng)發(fā)出不同的聲音從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;發(fā)現(xiàn)身邊會(huì)發(fā)聲的物體，研究聲音的不同之處。活動(dòng)分小組進(jìn)行：A組：鬧新春（鞭炮聲、各種煙花、舞龍、舞獅、鑼鼓陣陣）B組：清晨的校園（小鳥(niǎo)鳴叫聲、朗朗讀書聲、你追我打的嬉笑聲）C組：課間10分鐘（下課鈴聲、密集的腳步、操場(chǎng)上的各種活動(dòng)：跳繩、踢毽子、打球）D組：農(nóng)家小院（雞、鴨、羊、狗、豬）E組：暴風(fēng)雨（風(fēng)聲、閃電、雷鳴、傾盆大雨、中雨、小雨）F組：星期天的早晨（雞鳴、起床、打哈欠、走動(dòng)、刷牙、洗臉、晨煉）這是引用生活情景來(lái)設(shè)計(jì)的音樂(lè)游戲，學(xué)生在寬松的氛圍中展開(kāi)想象，互相補(bǔ)充，共同提高，在愉快中探索---游戲---學(xué)習(xí)。

其次，上課時(shí)，看準(zhǔn)學(xué)生表情，抓住其上課情緒，適時(shí)調(diào)整課型。唱歌、演奏、欣賞，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能穿插進(jìn)行。不將不愉快的情緒帶入課堂，因?yàn)?，教師的音容笑貌都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例：下面是筆者一次節(jié)奏課上與七年級(jí)師生合作的節(jié)奏游戲，“請(qǐng)你跟我這樣做”，讓學(xué)生跟老師打節(jié)拍，學(xué)節(jié)奏，看誰(shuí)做的更好。

師：拍手 X? X | X X? X | （念） 倒 車 | 請(qǐng)注? 意 |

生： 模仿 （念） 師： 拍手 （念）

師： X X? X? | X? ?X |（念）中國(guó)? 隊(duì) | 加? 油? |

生： 模仿 （念） 師： 拍手 （念）

師： X X X? X X | X X? X X | 小兔子? 乖乖? | 把門? 開(kāi)開(kāi) |

生： 模仿 （念） 師： 拍手 （念）

師： X X? X X? X — | X X? X X? X — |

床前? 明月 光? ? ?疑是 地上 霜

X X? X X? X — | X X? X X? X — |

舉頭 望明 月? ? ?低頭 思故 鄉(xiāng)

課例在互動(dòng)的情景中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的培養(yǎng)，師生完全處于平等狀態(tài)。學(xué)生在寬松的師生互動(dòng)中，體會(huì)到各種節(jié)奏的長(zhǎng)短與節(jié)拍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

再次，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。古語(yǔ)說(shuō)：“親其師而信其道”。因?yàn)榻虒W(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，如果師生關(guān)系處理不當(dāng)，就會(huì)音響教學(xué)效果。教師要利用空閑深入同學(xué)，從思想上接近他們，生活上關(guān)心他們，和同學(xué)們交朋友，時(shí)時(shí)處處幫助他們及時(shí)解決其生活問(wèn)題，排除干擾其學(xué)習(xí)的的不利因素，對(duì)學(xué)生疑難問(wèn)題，耐心講解，百問(wèn)不厭。教師做到“動(dòng)之以情，曉之以理”。讓他感覺(jué)到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，形成一個(gè)互尊、互愛(ài)、團(tuán)結(jié)、民主、和諧的快樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。建立融洽的師生關(guān)系是教師傳授知識(shí)的橋梁潤(rùn)滑劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的重要前提。

二、音樂(lè)游戲的意義

1、音樂(lè)游戲變枯燥抽象的雙基教學(xué)，為生動(dòng)形象的教學(xué)行為，符合音樂(lè)特性，滿足學(xué)生好動(dòng)好玩的特征，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。

2、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。另外，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中成為“合作伙伴”，為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

例：在童話中學(xué)習(xí)五線譜識(shí)譜知識(shí)——音符的述說(shuō)

很久很久以前，有一座城堡。它有一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字叫“音樂(lè)魔術(shù)城”。城堡的結(jié)構(gòu)是這樣的（在黑板上畫出五線譜）。它的外觀有5條平行線和四個(gè)間組成。最吸引人的地方就是它的兩個(gè)門牌號(hào)：一個(gè)形狀象傘的是高音譜號(hào)（在黑板上畫高音譜號(hào)），一個(gè)像耳朵的是低音譜號(hào)，（在黑板上畫低音譜號(hào)），他們各有各的使命，分而不離，合而不混。緊挨著他們的是總指揮（調(diào)號(hào)和拍號(hào)），有了他們城堡里的聲音才變得豐富多彩。里面則有墻壁（小節(jié)線）把她們隔成一個(gè)個(gè)小房子（小節(jié)）。我在任意一個(gè)房間都可以跳來(lái)跳去。為了安全，我們還在城堡的最后邊，加了一道木門和大鐵門——終止線，為了是調(diào)皮的我從這里溜出去玩。因此，不管我有多調(diào)皮，到了這，就得乖乖的停滯不前了！我—就是這里的小主人！說(shuō)到這，小朋友們一定急了，你到底是誰(shuí)啊？下面我做以下自我介紹：我有一個(gè)圓圓的腦袋叫“符頭”，有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴叫“符干”。因?yàn)槲议L(zhǎng)得象蝌蚪，所以有一綽號(hào)，叫“蝌蚪音符”。我可頑皮啦，當(dāng)我跳到第三線以下時(shí)，頭朝下，當(dāng)我跳到第三線以上時(shí)，頭朝上。當(dāng)我第三線的時(shí)候，我最自由了，頭既可以朝上，又可以朝下了。我的大家族里，共有有六個(gè)兄弟。我們的位置分別是：（出示自然音階）。演出時(shí)，只要總指揮調(diào)號(hào)、拍號(hào)一抬手，我們馬上會(huì)心領(lǐng)神會(huì)找到各自所在位置的房間，為你們送上美妙的音樂(lè)。我們和小朋友一樣，都有一個(gè)大名和小名。小名（唱名）是do re mi fa sol la si，對(duì)應(yīng)的大名是 C D E F G A B。一定要記住我們的大名和小名?。‖F(xiàn)在你認(rèn)識(shí)我們了嗎？（完）摘自《兒童音樂(lè)》2005.3

3、為記憶音符的名稱和它們?cè)谖寰€譜上的位置，也可用兒歌形式學(xué)習(xí)?！靶茇坉o，dododo，下加一線是它家。小鴨re，rerere，下加一間把船劃。小貓mi，mimi叫，躺在一線睡大覺(jué)。小鳥(niǎo)fa，fa fa fa，站在一間往遠(yuǎn)瞧。公雞sol，solsolsol，站在二線把曉報(bào)。青蛙la，真開(kāi)心，跳到二間lalala，小猴si真調(diào)皮，坐在三線笑嘻嘻。熊貓弟弟dododo，站在三間回頭笑”。如果單一的傳授音樂(lè)識(shí)譜知識(shí)，不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，而且很難讓激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，將其編成童話故事，編成兒歌，使學(xué)生樂(lè)于接受，效果明顯。

總之，實(shí)踐證明，興趣是點(diǎn)燃智慧的火花;興趣是進(jìn)入科學(xué)殿堂的起步臺(tái)階;興趣是克服困難的一種內(nèi)在動(dòng)力。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。綜上所述，音樂(lè)課中游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 莊將秋.第十一屆基礎(chǔ)教育論文集[C].福州：海風(fēng)出版社，2008.16-22