小學高段數字加工與計算能力的實踐研究

【摘要】在小學高段數學的日常教學中，重視培養(yǎng)學生的數字加工能力和計算能力，是提高小學生數學學習效率、提高小學數學綜合教學水平的一項有力舉措。幫助小學生提高數字加工能力和計算能力，有助于小學生形成更高的數學學科核心素養(yǎng)，讓小學生的數學學習更加便利，并為他們在日后學習更加深入的數學知識打好基礎，也幫助小學生掌握基本的學習數學的脈絡和方法。所以，在小學高段的數學教學過程中，重視培養(yǎng)學生的數字加工能力和計算能力是很有必要的。本文以此為主題，展開了具體分析，具體分析了在小學高段數學教學中，培養(yǎng)學生數字加工能力和計算能力的必要性及其具體方法。

【關鍵詞】小學數學? 高段? 數字加工? 計算能力

引言：數字加工和計算能力，具體指的是小學生能夠在學習數學的過程中，對數字更加敏感，了解處理數學問題的基本方法，并掌握比較強的計算能力。尤其是對一些比較復雜的數字，小學生能否對復雜的計算問題做出正確的解答，都依賴于小學生的數字與加工與計算能力是否合格。所以在小學數學教學的過程中，重視培養(yǎng)數字加工與計算能力是很有必要的。但具體說來，小學生的理解能力和表達能力有限，想要培養(yǎng)小學生的數字加工與計算能力，必須要以小學高段數學教學為重點。因為小學高段的數學學習涉及到的計算問題，較低段來說更為復雜，開展數字加工與計算能力的培養(yǎng)也比較便利。筆者在實際教學的過程中，對如何培養(yǎng)小學生的數字加工與計算能力，形成了一定的經驗，下文將具體闡述，供小學數學教師們參考。

一、在小學高段數學教學中培養(yǎng)數字加工與計算能力的必要性

首先，小學高段的學生正處在人生成長的一個重要階段，他們即將結束小學階段的學習，步入初中學習更加深入的數學知識，所以在小學高段培養(yǎng)好小學生的數學思維邏輯、提高他們的數學學科綜合素養(yǎng)，可以幫助小學生打好數學學習的基礎、幫助小學生實現個人的發(fā)展。就小學高段的數學教學內容來說，涉及到的內容還是比較廣泛的。比如說分數的運算、方程等等，對于小學生來說還都是比較復雜的運算，因為小學生的理解能力畢竟有限。所以在講授這部分對于小學生來說比較復雜的數學知識時，必須要注重提高小學生的數字加工與計算能力，這是幫助小學生更好地學習數學的一個必要工作。也就是說，小學高段的數學教學內容為培養(yǎng)小學生的數字加工與計算能力創(chuàng)造了比較便利的條件。

其次，就數學數字加工與計算能力本身來說，它有助于培養(yǎng)小學生縝密的數學邏輯，可以讓小學生在處理計算問題時更加細致、更加認真，也幫助小學生理解許多數學知識的本質，讓小學生在處理復雜的計算問題時，簡明扼要的了解習題考察的本質，進而做出正確的解答。所以說在小學高段的數學教學中，培養(yǎng)小學生的數字加工與計算能力是很有必要的，小學數學教師們應當對此充分重視，并注重在日常教學的過程中調整教學方法，讓數學教學以培養(yǎng)數字加工與計算能力為重點，提高小學生的數學學科綜合素養(yǎng)。

二、在小學高段數學教學的過程中培養(yǎng)數字加工與計算能力的具體方法

小學生在數學計算的過程中常犯的錯誤，無外乎有兩個成因，一是小學生對數學知識的掌握不牢固，在審題時出現了偏差、產生了歧義，導致小學生在解題的方法上存在錯誤;二就是小學生的數字加工與計算能力不強，在處理數學計算問題時，容易馬虎、計算出錯誤的結果，最終導致習題解答的錯誤。所以教師如果想要提高小學生的數學學習效率，同時也提高小學高段的數學教學效率、提高數學學科綜合素養(yǎng)、提高小學生的數字加工與計算能力，就必然要著手改掉小學生的這兩個毛病，小學數學教師應當重視錯題回顧的重要性。許多小學生在學習的過程中犯下的錯誤，是可以避免的。但是許多小學生在學習知識的過程中，尤其是在處理習題的過程中，總是會出現相同的錯誤。歸根結底就是因為小學生對犯下的錯誤沒有很好的回顧與學習，導致小學生在腦海中沒有對數學知識全面地掌握。所以小學數學教師應當注重錯題回顧的重要性，注重在教學的實際過程中，把學生常犯的一些錯誤總結起來，利用課上時間開展習題專題教學，把教學過程中總結的經驗，例如小學生在運算分數時總是容易出現通分的錯誤等等，作為習題專題教學的重點，利用課上時間加深小學生在數字加工與計算方面常犯的錯誤的印象，幫助小學生提高數字加工與計算能力。

其次，教師還可以鼓勵學生自己在課下動手總結錯題、制作錯題本。每一個小學生在數學學習的過程中，養(yǎng)成的數學學科核心素養(yǎng)和數學學科知識結構都是有所差異的。一些數學學科核心素養(yǎng)比較好的學生不容易出現計算上的錯誤，而一些潛能生在計算時就比較容易出現紕漏。教師應當根據學生具體情況不同的特點，注重制定個性化的教學方案，而最有效的做法就是鼓勵學生制作錯題本，讓學生根據自己的實際情況，總結自己在數學計算過程中存在的不足。例如一些學生不能很好的理解方程的內涵，在計算時總是容易出現錯誤等等。教師還應該根據學生的具體情況，提出制作錯題本的指導，比如說怎樣總結比較有價值的錯題、間隔多長時間復習錯題、什么時候可以不再復習過往的錯題等等。

三、結束語

在小學高段的數學教學過程中，培養(yǎng)小學生的數字加工與計算能力是一項非常有意義的工作。就小學高段數學教學內容來說，涉及到的計算問題是比較多的，也就是說小學高段的教學為提高小學生的數字加工與計算能力創(chuàng)造了便利的條件;而培養(yǎng)小學生更高的數字加工與計算能力，還可以讓小學生形成更高的數學學科核心素養(yǎng)、推動小學生的進步，為小學生將來的數學學習打好基礎，所以說小學數學教師應當在高年級的數學教學中，重視把數字加工與計算能力作為教學的側重點、調整教學方案。至于具體的方法，教師應當發(fā)揮好錯題回顧的作用，通過讓學生反思學習過程中產生的錯誤，彌補數學知識結構上的缺漏，同時加深對數學知識的理解，通過回顧錯題提高數字加工與計算能力。

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作者簡介：張文潔（1988-），出生于河南省周口市，研究生學歷，職稱：一級教師。