也談小學英語課本劇的改編

趙菊紅

課本劇劇本是課本劇表演的根本和靈魂。一個成功的課本劇表演，必定要對本就優(yōu)秀的劇本進行反復修改。

小學英語教材內(nèi)容豐富，題材廣泛，知識趣味性強。選入教材中的劇本故事篇幅短小，基本以描述性語言配圖片方式呈現(xiàn)，有情境、有事件、有人物，大多都能引起學生的興趣，但如果將課本劇直接原文不動地搬上舞臺演繹，表演效果自然大打折扣。一個有魅力的戲劇作品關(guān)鍵就在于從故事情節(jié)的戲劇性、人物形象的立體性、劇情表演的舞臺性去活化和演繹，充分體現(xiàn)戲劇的表演元素，從而提升舞臺表演效果和戲劇表演的魅力。

當然，要改編好一個課本劇，不同的改編方式，不同的改編方法，不同的想象力，不同的創(chuàng)造力，改出來的劇本效果就會不一樣。結(jié)合平時的改編實踐，筆者認為可以從以下幾個方面尋求突破。

一、豐富故事情節(jié)，凸顯舞臺表演的戲劇性

故事情節(jié)是課本劇的核心部分，它包括故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的演變過程。課本劇來源于課本內(nèi)容，課本內(nèi)容中對故事情節(jié)都是簡單描寫，語言和文字都非常少，不能直接搬上舞臺。此時，教師需要遵循戲劇改編的原則和規(guī)律，圍繞原文主旨，基于劇情發(fā)展和人物性格的需要，對故事情節(jié)進行刪減或增添，使之或跌宕起伏，或幽默風趣，或教育啟示，符合舞臺表演的需要，更凸顯其戲劇魅力。

深港牛津版教材第七冊Unit5Thelionandthemouse一文，講述故事發(fā)生在森林里，一只獅子掉進一張大網(wǎng)，老鼠用它鋒利的牙齒救了獅子，獅子和老鼠因此成了朋友。故事情節(jié)比較簡單，就此直接搬上舞臺則難以凸顯它的戲劇性。教師根據(jù)四年級學生的年齡特點、認知水平和理解能力，圍繞老鼠解救獅子，獅子獲救，而后它們成為朋友的原文主旨，從獅子為什么會掉入大網(wǎng)為切入點，增加了三個故事情節(jié)。

首先設(shè)計了“森林之王”選拔賽，各種動物們聽到消息踴躍投票，有乖巧溫馴的烏龜，心思單純、毫無主見的綿羊，性格直爽、天真單純的大象，心思細膩、有主見的兔子，它們都投了自己心目中的“森林之王”。投票結(jié)果出來了，機警聰明、愛面子的狐貍獲得了和獅子同樣的票數(shù)。于是，獅子決定重新進行一次拉票，它迫使烏龜投它一票，最后獅子以一票優(yōu)勢勝出狐貍而當選。從此，狐貍與獅子就結(jié)下了仇恨。這個情節(jié)的設(shè)計為它掉入大網(wǎng)、沒有動物解救埋下伏筆。接著改編第二個故事情節(jié)，獅子勞累了一天非常疲憊，倒頭就睡在了莊稼地里，故事中另一主角小老鼠出場，它在莊稼地里偷食糧食，不小心踩到了酣睡的獅子，獅子被吵醒了，于是朝老鼠發(fā)怒，老鼠求饒，答應將來定會回報獅子的不吃之恩。獅子不屑吃老鼠，老鼠得救了。這個情節(jié)的設(shè)計為故事的結(jié)尾為什么是老鼠救了獅子而不是狐貍救獅子做了很好的鋪墊。第三個故事情節(jié)增加了勤勞踏實、不怕勞苦的農(nóng)民這一角色。農(nóng)民發(fā)現(xiàn)莊稼被毀，傷心難過，撒網(wǎng)抓賊，獅子不巧落網(wǎng)，求助狐貍無門。關(guān)鍵時刻，老鼠出現(xiàn)，救出了獅子。故事圓滿結(jié)束。獅子被網(wǎng)，老鼠解救，這是故事的原意主旨，通過改編，主題思想跟原文保持一致，符合戲劇改編原則。增加的三個故事情節(jié)，人物很清晰，情節(jié)很具體，內(nèi)容很豐富。四年級學生在表演這部戲劇的時候，臺下觀眾的眼球一直被劇情牽引著，臺下觀眾同臺上演員一起體會劇中人物的內(nèi)心感受，享受著戲劇表演的魅力。

二、立足矛盾沖突，展示人物形象的立體性

沒有矛盾沖突就沒有戲劇，矛盾沖突是戲劇的靈魂。小學生在表演課本劇的時候，對劇本中要表現(xiàn)的矛盾沖突很難拿捏。因此，教師在改編時，可以從立足矛盾沖突入手，通過添加人物語言、人物旁白、心理獨白、場景輔助道具，設(shè)計一些肢體動作來突出人物的鮮明個性，幫助學生順利完成表演任務。

深港牛津版教材第10冊Unit8Theemperorsnewclothes一劇中，狡猾貪財?shù)尿_子為了騙取奢侈昏庸的國王錢財，聲稱他們有一件神奇的魔法衣服，這件衣服神奇之處在于聰明的人才能看見，愚人是看不見的。全劇圍繞不能說出事情真相的矛盾沖突展開。教師在編寫國王這個人物形象時，要突出國王認為自己是世上最聰明、他能看見那件神奇的“衣服”的內(nèi)心矛盾，可以把該如何表演的動作寫進劇本，如走路姿勢昂首挺胸、大搖大擺，看人眼光居高臨下，穿上騙子編織的“衣服”時，左手摸一摸，右手擺一擺，走三步又停下來，用大笑的面部表情夸耀自己“Howbeautiful！Imthemosthandsomemanintheworld.”又如編寫劇中的官員這一人物形象時，要突出他膽小怕事，自私虛偽，虛榮好面子，精明，說出真相怕丟官職的內(nèi)心矛盾。教師可以把他面對國王穿著“新衣”的面部表情寫出來：眼睛睜得特別大，表示吃驚、懷疑的樣子，接著揉一揉眼睛，再次把眼睛睜大，表示不敢相信眼前一絲不掛的國王，停頓一秒后馬上用夸張的口吻吹捧國王：YourMajesty，Lookatyournewclothes.Youarethemosthandsomemanintheworld.Wearesoluckytoserveyou.通過改編人物語言、設(shè)計肢體動作，突出了人物內(nèi)心矛盾沖突，國王和大臣的人物形象也非常鮮明地顯現(xiàn)在觀眾面前，學生對角色的理解和領(lǐng)悟也就沒有困難了。

三、編寫形象的語言，再現(xiàn)戲劇表演的舞臺性

在小學英語教材中，Enjoyastory部分的故事很多都是選自著名的童話故事，故事情節(jié)充滿趣味，人物形象個性鮮明，如《皇帝的新裝》《丑小鴨》《灰姑娘》等。但是選入教材的童話故事篇幅比較短小，大部分又以敘述性語言方式呈現(xiàn)，在舞臺上很難完美呈現(xiàn)它的魅力。而學生對這些耳熟能詳?shù)耐捁适掠痔貏e感興趣，此時教師可以考慮學生發(fā)展性和可塑性特點，用通俗自然、簡練明確、口語化的語言來編寫人物對話、人物獨白和旁白的臺詞，并在需要的地方寫出舞臺說明?？谡Z化的人物語言，使得學生能夠非常順利準確地拿捏住人物的性格、情感、內(nèi)心的矛盾沖突，也能夠使臺下的觀眾更好地理解劇情，樂享其中。

小學英語教材中像這樣適合改編成劇本的故事還有很多，如《狼和羊》《無牙的老虎》《盲人摸象》等，教師都可以根劇戲劇表演的需要進行改編。為了鼓勵學生的創(chuàng)造性，教師可以讓他們自由創(chuàng)作，把一個故事根據(jù)每個學生不同的理解改編出來。這樣也會增加故事本身的趣味性，也符合我們提倡采用“培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”的教育方式。

責任編輯?龍建剛