淺談?wù)n程思政下高職全面育人之路

【摘要】高職院校專業(yè)課教師應(yīng)牢記習(xí)總書記的囑托，“守好一段渠，種好責(zé)任田”，落實立德樹人的責(zé)任，在專業(yè)課教學(xué)中融入思政元素，創(chuàng)新實踐教學(xué)形式，形成全程育人、全面育人的格局。本文以《財務(wù)會計》為例，探討了課程思政的涵義，分析了教師在課程思政中的角色和作用，并根據(jù)財會專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)和能力與素養(yǎng)要求，探索了本門課的課程思政的改革策略。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計;課程思政;人才培養(yǎng)

一、課程思政的涵義

高職院校教師要明白課程思政的涵義，必須弄明白課程思政和思政課程的區(qū)別與聯(lián)系。高職院校的思政課程是思想政治教育的主陣地，一般指的是《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思和中國特色社會主義理論體系概論》等課程 。而課程思政指的是在專門的思政課程之外的課程（ 包括綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課） 教學(xué)中融入思想政治教育。課程思政提出了一種新的教育理念，將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，“潤物無聲”地實現(xiàn)高校立德樹人的育人目的。

二、教師在課程思政中的角色和作用

教師是各學(xué)科能真正發(fā)揮思想政治教育功能的推動者和執(zhí)行者?！吧狭翰徽铝和帷?，“正人先正己”，故教師應(yīng)牢記習(xí)總書記的囑托。習(xí)總書記指出：“合格的老師首先應(yīng)該是道德上合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子?！边@很好地解答了教師在課程思政中的角色和作用。

專業(yè)課教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該負(fù)起育人的職責(zé)，積極主動思考：為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)的問題。教師深入挖掘?qū)I(yè)課課程所蘊(yùn)含的思政元素，并恰如其分地將其進(jìn)行融入，實現(xiàn)新時代的“傳道、授業(yè)、解惑”。思政課程的改革與推進(jìn)，教師既講授知識，傳承經(jīng)驗，又解學(xué)生思想困惑、價值困惑與情感困惑，并傳遞正能量，進(jìn)行思想引領(lǐng)和價值觀塑造。教師不僅關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握，也關(guān)注學(xué)生品格養(yǎng)成、品行塑造與品味提升。

三、《財務(wù)會計》專業(yè)課課程思政的生成路徑和改革策略

1、轉(zhuǎn)變教師理念

《財務(wù)會計》作為高職院校財經(jīng)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課，學(xué)生對這門課有很高的期待。通常情況下，各高職院校會優(yōu)先考慮選用專業(yè)知識過硬、專業(yè)能力夠強(qiáng)的教師擔(dān)任此課。但思政相關(guān)學(xué)科的知識相對薄弱。故只有教師主動轉(zhuǎn)變育人理念，從注重知識講授，技能培養(yǎng)向全面全過程全員育人轉(zhuǎn)變，才能克服人性的惰性弱點(diǎn)，努力提升自己的知識廣度和深度，為課程思政的開展和推進(jìn)做好充分的準(zhǔn)備，才能啃下課程思政這塊硬骨頭。教師只有轉(zhuǎn)變了理念，才會自覺主動推進(jìn)課程思政改革，在日常專業(yè)課教學(xué)中恰如其分地將思政元素進(jìn)行融入，潤物無聲地實現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。而不是將課程思政改革看成一項強(qiáng)加于自身的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中生搬硬套塞入思想政治教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體驗更加糟糕，因為學(xué)生可能感覺自己在被教訓(xùn)，而不是被教育。

2、組建教學(xué)團(tuán)隊。作為專業(yè)課教師，思政相關(guān)學(xué)科的知識相對薄弱，社會實踐經(jīng)歷也相對有限?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，組建《財務(wù)會計》課程思政教學(xué)團(tuán)隊，集思廣益，群策群力，不僅減輕各個任課教師的工作壓力，更能保障《財務(wù)會計》專業(yè)課教學(xué)中的主流價值引領(lǐng)?！敦攧?wù)會計》是一門專業(yè)性實踐性應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)團(tuán)隊既應(yīng)該有校內(nèi)專任教師，也應(yīng)該有具有豐富實踐經(jīng)驗的校外財會領(lǐng)域的專家;既有老教授老教師作為骨干，也應(yīng)該積極培養(yǎng)引導(dǎo)青年教師新教師;既應(yīng)該有解決問題與困惑的教師，也應(yīng)該有提出疑問與困惑的學(xué)生代表。

3、整合教學(xué)內(nèi)容。《財務(wù)會計》是一門專業(yè)性實踐性應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，我們不能舍本逐末地機(jī)械追求思想政治教育功能，強(qiáng)行加入過多的思想政治元素，把專業(yè)課搞成思政課。故《財務(wù)會計》教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)該根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力與素質(zhì)要求，立足本門課的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，完善教材開發(fā)，深入挖掘和拓展課程中所蘊(yùn)含的思政元素，找到專業(yè)知識與思政元素的結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)社會熱點(diǎn)和身邊鮮活事例與教學(xué)內(nèi)容的契合處，將思政教育于無形之中潛移默化影響學(xué)生，啟學(xué)生之大智。

4、豐富教學(xué)形式。改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的講授式教學(xué)方式，運(yùn)用啟發(fā)式、體驗式、互動式的多種方法，鼓勵學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生自主思考。教學(xué)手段上可以借助慕課、微課、微電影、微博等新技術(shù)平臺，結(jié)合《財務(wù)會計》線上精品課程，線下線上相結(jié)合，豐富《財務(wù)會計》教學(xué)課堂， 使專業(yè)課活躍起來。

四、小結(jié)

在專業(yè)課中融入思政元素，發(fā)揮課程的思想政治教育功能，有助于提升思想政治教育的親和力和針對性，有助于激發(fā)學(xué)生為國家學(xué)習(xí)、為民族學(xué)習(xí)的熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主流價值觀，實現(xiàn)教師傳承知識、傳授經(jīng)驗、 傳播精神，學(xué)生學(xué)懂知識、學(xué)會技能、學(xué)會做人。教師 “傳道、授業(yè)、解惑”，實現(xiàn)大學(xué)之道“在明明德，在親民，在止于至善?！?，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。

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課題項目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究一般項目資助：““課程思政”視域下高職專業(yè)課程協(xié)同育人的實踐研究——以“財務(wù)會計”課程為例”（立項編號：193489）。

作者簡介：吳賢慧（1983.10.16-），女，講師，現(xiàn)就職于重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院。