探索英語+多語種復(fù)合型外語人才培養(yǎng)新思路推進(jìn)高校第二外語教學(xué)改革

張紅梅

摘 ?要：隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化，我國綜合實(shí)力及國際地位不斷提高，也越來愈多地參與到國際活動(dòng)中，對(duì)掌握多門外語的復(fù)合型人才需求劇增。特別是在“一帶一路”倡議背景下，既懂英語又熟練掌握沿線國家語言的人才更是稀缺。第二外語教學(xué)的重要性凸顯。第二外語教學(xué)改革應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)定位，探索以培養(yǎng)英語+多語種復(fù)合型外語人才為目標(biāo)的新思路，提高學(xué)生第二外語應(yīng)用能力，為國家發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合人才。

關(guān)鍵詞：第二外語;教學(xué)改革;現(xiàn)狀與困境;英語+多語種;復(fù)合型外語人才

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）29-0136-04

Abstract： With the globalization of the world economy， China's comprehensive strength and international status are constantly improving， and China is becoming more and more involved in international activities. Therefore， there is an increasing demand for interdisciplinary talents who master multiple foreign languages， especially under the background of "the Belt and Road" construction. Talents who master both English and the languages of the countries along the route are even scarcer. The importance of second foreign language teaching has been highlighted. The reform of second foreign language teaching should break through the traditional teaching positioning， and explore new ideas aiming at cultivating English plus multilingual compound foreign language talents， so as to improve students' application ability of second foreign language， and cultivate high-quality talents for national development.

Keywords： second foreign language; teaching reformation; actuality and difficulty; English plus multi-language; compound foreign language talents

前言

第二外語（以下簡稱二外）是我國高校為英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的必修課程。目前比較通行的語種有俄語、法語、日語、德語等。第二外語在英語學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮了積極作用，豐富了英語專業(yè)學(xué)科構(gòu)成，拓寬了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足了學(xué)生興趣愛好以及考研、職稱評(píng)定等需要。同時(shí)，傳統(tǒng)意義下的二外教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)手段上都已無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求，改革勢(shì)在必行。

一、二外教學(xué)的現(xiàn)狀與困境

（一）缺乏指導(dǎo)性文件和質(zhì)量檢測(cè)手段

教學(xué)大綱（指南）是教學(xué)的指導(dǎo)性文件，規(guī)定了課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)法原則，是教學(xué)安排、教材編寫、教學(xué)質(zhì)量檢查的主要依據(jù)。我國外語專業(yè)和大學(xué)外語都有相應(yīng)的教學(xué)大綱（指南），在外語教學(xué)中發(fā)揮了積極作用。二外沒有相應(yīng)的教學(xué)大綱（指南），一般參考《大學(xué)俄語（日語、法語、德語等）課程教學(xué)要求》 ①（以下簡稱《要求》）。該《要求》適用于非外語專業(yè)的高校學(xué)生，他們高中時(shí)已掌握基本的語音和語法知識(shí)，有一定的詞匯和聽說基礎(chǔ)，該《要求》并不適合“零基礎(chǔ)”的二外學(xué)生。通常，各高校會(huì)參照該《要求》，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際水平制定各自的二外課程大綱，這就造成了每個(gè)學(xué)校的二外課程在目標(biāo)要求、課程設(shè)置、教材選擇上標(biāo)準(zhǔn)各不相同。有些大學(xué)將二外課程設(shè)定為輔修專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)高。以俄語二外為例，北京大學(xué)、大連外國語學(xué)院、上海外國語大學(xué)等高校開設(shè)“英-俄”雙語專業(yè)或“英-俄”雙語方向的課程。這樣培養(yǎng)出的是不僅熟練掌握英語，同時(shí)還具有較強(qiáng)俄語水平的復(fù)合型人才。而更多高校的二外教學(xué)還是以傳授語言基礎(chǔ)知識(shí)為主，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有初步的閱讀能力，最基本的聽、說、譯、寫能力。不同學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生二外水平差異很大。

除了沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，二外還缺少有效的質(zhì)量檢測(cè)手段，沒有專業(yè)四、八級(jí)，大外四、六級(jí)這樣能夠用于檢驗(yàn)學(xué)生外語水平的國家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試。外語級(jí)別證書既是外語水平的證明，通常也是學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動(dòng)力。

（二）課程建設(shè)緩慢，影響學(xué)科發(fā)展

二外不屬于專業(yè)主干課程，普遍得不到重視，課程建設(shè)緩慢甚至處于停滯狀態(tài)。學(xué)校的師資配備、教學(xué)資源、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等無法滿足教學(xué)需要，課程設(shè)置不合理，課時(shí)少等，這些都在影響著師生學(xué)習(xí)積極性。從事一線教學(xué)的二外教師人數(shù)少、承擔(dān)工作量大，申請(qǐng)科研項(xiàng)目難度大、級(jí)別低，教學(xué)方面的高級(jí)別論文發(fā)表難度大。在職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、業(yè)務(wù)進(jìn)修、繼續(xù)教育等很多方面二外教師都面臨著困擾。學(xué)校在制定相關(guān)政策時(shí)如果忽視二外的特殊情況，勢(shì)必影響教師積極性。特別是年富力強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師通常專注于專業(yè)外語教學(xué)而放棄二外，優(yōu)秀教師的流失也嚴(yán)重影響學(xué)科的發(fā)展。

（三）教學(xué)資源缺乏，教學(xué)拓展困難

目前的二外教材可以滿足教學(xué)的基本需要，較貼近生活，有一定的趣味性，基礎(chǔ)語法結(jié)構(gòu)較系統(tǒng)，詞匯、語篇、練習(xí)完整。但也普遍存在教材單一、語言材料陳舊、更新周期長、缺乏拓展材料的情況。有的語種課后練習(xí)少，語法、詞匯、課文之間關(guān)聯(lián)度低，難以鞏固所學(xué)內(nèi)容;有的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)率低，有的沒有把握好循序漸進(jìn)、由易到難的原則，不符合學(xué)習(xí)規(guī)律;有的過度強(qiáng)調(diào)語法而忽視語言的實(shí)踐應(yīng)用，給教學(xué)帶來一定困擾。適合二外的學(xué)習(xí)平臺(tái)、軟件、慕課等資源有限，語言環(huán)境差，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)難以有效展開。

（四）教學(xué)模式傳統(tǒng)，改革成效初顯

多年來我國英語教學(xué)改革成績斐然。二外教學(xué)改革相對(duì)起步晚，成效低，更多體現(xiàn)在教學(xué)手段的豐富等方面，依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主。造成這種情況的主要原因是二外教師人數(shù)少（有些語種只有一位老師），很少甚至無法開展教學(xué)研討。大家或囿于已有的教學(xué)習(xí)慣難以突破，或疲于完成教學(xué)任務(wù)，沒有余力進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐。另外，基于二外教學(xué)的特點(diǎn)，許多行之有效的教改手段也難以借鑒。例如，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在外語教學(xué)改革中被普遍采用。但翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施需要學(xué)生在課前按照老師布置的內(nèi)容自主做好預(yù)習(xí)及知識(shí)準(zhǔn)備，這對(duì)于從零開始的二外學(xué)生來說是比較困難的，課堂上難以有效開展。

不過，有些外語專業(yè)較強(qiáng)的高校已經(jīng)邁出了改革的步伐，為英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)了第二外語輔修課或雙語種課程。學(xué)生在熟練掌握英語的同時(shí)，第二語種也可以達(dá)到基本運(yùn)用的程度。英語+的雙語人才更能滿足社會(huì)預(yù)期，提高了學(xué)生升學(xué)、入職的競爭力。這種培養(yǎng)模式也為二外教學(xué)提供了改革思路。

二、推進(jìn)二外教學(xué)改革，培養(yǎng)英語+多語種復(fù)合型外語人才

我國高校二外教學(xué)往往只注重語言知識(shí)的傳授，學(xué)生一般僅具有初步的閱讀能力，聽說能力弱，無法實(shí)際使用。二外教學(xué)改革的首要任務(wù)是突破傳統(tǒng)定位，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力為目標(biāo)。在此目標(biāo)下制定教學(xué)大綱，圍繞大綱的目標(biāo)要求，推進(jìn)二外課程建設(shè)。這需要國家、學(xué)校、教師、學(xué)生，甚至社會(huì)等各個(gè)方面的共同努力。

（一）政策扶持與引導(dǎo)

當(dāng)今時(shí)代，人類社會(huì)已然是不可分割的命運(yùn)共同體，各個(gè)國家與人民之間相互融合、影響與促進(jìn)，沒有誰能脫離國際社會(huì)而獨(dú)善其身。隨著我國國際化進(jìn)程的飛速發(fā)展，對(duì)外語人才，特別是對(duì)非通用語種的人才需求越來越大。國家近些年來通過一系列政策促進(jìn)了多語種教育的發(fā)展，當(dāng)然也還有許多問題亟待解決。

1. 加強(qiáng)國際交流與文化合作

2013年，習(xí)近平主席高屋建瓴地提出了“一帶一路”倡議發(fā)展思路，深化了我國國際化進(jìn)程，與沿線國家的國際合作更加廣泛而深入，涉及到政治、經(jīng)貿(mào)、教育、文化、旅游、生活等諸多方面，教育領(lǐng)域更是碩果累累。目前，我國已與沿線51個(gè)國家和地區(qū)簽訂了學(xué)歷、學(xué)位互認(rèn)協(xié)議;在52個(gè)國家設(shè)立了上百所孔子學(xué)院和孔子課堂，增進(jìn)了國際各國對(duì)我國及民族文化的了解，促進(jìn)了中外文化交流。2020年7月5日，教育部設(shè)立中外語言交流合作中心，孔子學(xué)院品牌的運(yùn)行交由民間公益組織“中國國際中文教育基金會(huì)”負(fù)責(zé)。②這將有效改善中文教學(xué)的國際環(huán)境，更加適應(yīng)國際中文教育事業(yè)的發(fā)展需求。

2. 制定多語種人才培養(yǎng)政策

針對(duì)小語種翻譯人才緊缺的問題，全國政協(xié)委員王茂虎在2020年5月召開的全國兩會(huì)上提出《關(guān)于建議建立全國小語種翻譯人才管理體系的提案》，引起國家教育部門關(guān)注。國家的扶持與引導(dǎo)，必然推動(dòng)多語種的未來發(fā)展。最新的普通高中課程方案已將日語、德語等5個(gè)非通用語種明確納入考試外語語種?！督逃筷P(guān)于做好2020年普通高校招生工作的通知》中的《2020年普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定》第17條明確規(guī)定：統(tǒng)考科目中的外語分英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語等6個(gè)語種，由考生任選其中一個(gè)語種參加考試;關(guān)于各高校的招生錄取工作，第45條規(guī)定：除軍事、國防和公共安全等部分特殊院校（專業(yè)）外，……，不得對(duì)報(bào)考非外國語言文學(xué)類專業(yè)的考生作統(tǒng)考外語語種限制，不得在國家政策規(guī)定外作其他限制。③高考政策是基礎(chǔ)教育辦學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，該《通知》無疑給基礎(chǔ)教育階段多語種教學(xué)的發(fā)展帶來利好。我國基礎(chǔ)教育階段的多語種教學(xué)各具特色：很多外語院校附屬中小學(xué)、地方外國語學(xué)校開設(shè)有多語種課程，還有一些普通高中借助地域優(yōu)勢(shì)開設(shè)傳統(tǒng)外語，比如東北的俄語、山東的日語等。相信在《通知》的鼓舞下，基礎(chǔ)教育階段的多語種教育會(huì)有更好地發(fā)展。

在高等教育階段，教育部與北京外國語大學(xué)合作，計(jì)劃自2018年起開設(shè)近百個(gè)語種的課程，涵蓋“一帶一路”沿線國家。許多高校在學(xué)生培養(yǎng)方案中增加了多語種課程，學(xué)生有了更多的自主選擇。國內(nèi)各大出版社積極出版發(fā)行多語種教材，包括專業(yè)外語、公共外語、第二外語教材，ESP外語、非通用語種、“一帶一路”沿線國家語言等系列出版物，為國家多語種人才培養(yǎng)提供了有力保障。我們也期待各級(jí)有關(guān)部門制定更加具體的、操作性強(qiáng)的優(yōu)惠政策來保證多語種教育的健康發(fā)展。

3. 教學(xué)資源配置、教師待遇等傾斜政策

教育主管部門和各高等院校應(yīng)積極發(fā)揮職能作用，提高對(duì)第二外語課程的重視，在政策上幫助扶持，大力開發(fā)適合二外多語種教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)軟件、優(yōu)質(zhì)慕課等資源。為二外創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課程設(shè)置應(yīng)以教學(xué)效果最優(yōu)化為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置總學(xué)時(shí)數(shù)、周學(xué)時(shí)數(shù)、開課的起始時(shí)間、選課機(jī)制、課程評(píng)價(jià)機(jī)制等。保障現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境：多媒體教室、語音教室、教學(xué)設(shè)備、購置圖書資料等。

保障優(yōu)質(zhì)的師資力量。積極鼓勵(lì)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師從事二外教學(xué)，為任課教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)，包括國內(nèi)外進(jìn)修、訪學(xué)等。在業(yè)績考核、職稱晉升、福利待遇等方面制定優(yōu)惠政策向教學(xué)第一線的二外教師傾斜，保障教師利益，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。積極推進(jìn)非外語專業(yè)學(xué)生第二、第三外語公共課課程建設(shè)工作，為多語種人才培養(yǎng)提供更多機(jī)會(huì)。

4. 做好二外課程建設(shè)

課程建設(shè)的主要內(nèi)容包括教學(xué)大綱、教材建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)在深入調(diào)研后制定試行草案并在各高校試行，再經(jīng)修改完善后確定方案。

（1）教學(xué)大綱與課程評(píng)價(jià)。二外教學(xué)改革的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)英語+復(fù)合型外語人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。大綱應(yīng)具有普遍的指導(dǎo)意義和一定的靈活性，以滿足各高校差異性教學(xué)需求。二外作為英語的補(bǔ)充，一定是真正意義上的有效補(bǔ)充，即學(xué)生要具有一定的語言應(yīng)用能力：一定的閱讀能力、一定的聽、說、譯和寫的能力。注重學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)是二外教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。圍繞這一目標(biāo)展開教材建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等等具體設(shè)計(jì)。針對(duì)于學(xué)生的不同需求，在最后一個(gè)學(xué)期可以分方向按照ESP功能教學(xué)。課程評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)要本著科學(xué)客觀的原則、發(fā)展與激勵(lì)的原則，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，摒棄唯成績論，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、綜合能力與未來發(fā)展的評(píng)價(jià)。學(xué)校、老師和學(xué)生既是評(píng)價(jià)主體也是評(píng)價(jià)對(duì)象，多元化的評(píng)價(jià)視角，更能客觀反映課程的真實(shí)狀況。課程評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括課程計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果等要素。課程評(píng)價(jià)的目的是通過分析研究所得數(shù)據(jù)，對(duì)課程諸多要素進(jìn)行修正、改進(jìn)、完善，促進(jìn)教學(xué)的向好發(fā)展。另外，應(yīng)建立國家標(biāo)準(zhǔn)化檢測(cè)手段即二外等級(jí)考試，完善課程建設(shè)體系及評(píng)價(jià)體系。

（2）教材建設(shè)與課程周邊。教材建設(shè)的內(nèi)容包括課本、配套練習(xí)、教參的編寫，以及課程周邊：音像資料、課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源等。教材建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才為基礎(chǔ)，在內(nèi)容、形式、題材、趣味性等方面進(jìn)行完善和提高。教材的編寫要充分考慮到二外教學(xué)課時(shí)少、內(nèi)容多、難度大的特點(diǎn)。既要傳授語言基本知識(shí)，更要注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教材的使用要與計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的技術(shù)手段緊密聯(lián)系在一起。教材的內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)部分和應(yīng)用能力部分?；A(chǔ)知識(shí)的語音導(dǎo)論課要簡單明了，語法知識(shí)要系統(tǒng)化，簡潔化并突出重點(diǎn)。詞匯和課文應(yīng)緊扣語法，文章長短適度，難易適度，語言生動(dòng)，內(nèi)容要貼近現(xiàn)代年輕人的生活，要有較強(qiáng)的實(shí)用性，注重交際與應(yīng)用。課后練習(xí)以鞏固消化本課語法和詞匯知識(shí)為主，針對(duì)性強(qiáng)，題量要適宜，既達(dá)到鞏固知識(shí)的目的又不搞題海戰(zhàn)術(shù)。內(nèi)容編排遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則，融入實(shí)用性、趣味性，使學(xué)生樂于接受。在此基礎(chǔ)上，每課編入補(bǔ)充材料，通過聽、說、讀、寫等的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。課程周邊建設(shè)主要是圍繞教材中心內(nèi)容展開的延伸內(nèi)容的開發(fā)建設(shè)，講究趣味性和拓展性。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)、學(xué)習(xí)軟件、課外讀物的開發(fā)、優(yōu)質(zhì)慕課的創(chuàng)建等等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，開拓學(xué)生視野，提供語言實(shí)踐平臺(tái)等。

（3）教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置。教學(xué)計(jì)劃包括課程設(shè)置、學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排等，應(yīng)在充分調(diào)研分析基礎(chǔ)上，合理推薦學(xué)時(shí)數(shù)，建議適當(dāng)增加學(xué)時(shí)數(shù)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。二外課程設(shè)置以綜合課為主，包括導(dǎo)論課、基礎(chǔ)課、實(shí)踐課、提高課。在基礎(chǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上，適當(dāng)精簡導(dǎo)論課、增加實(shí)踐課的學(xué)時(shí)，加強(qiáng)聽力、口語等實(shí)際操練。開課起始時(shí)間建議在大一下學(xué)期或大二上學(xué)期，允許學(xué)生一定學(xué)時(shí)的試聽期后根據(jù)喜好重新選擇語種。有條件的學(xué)校開設(shè)輔修課、雙語課，相應(yīng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)時(shí)數(shù)。

（二）積極推進(jìn)二外教學(xué)改革，培養(yǎng)英語+復(fù)合型外語人才

1. 轉(zhuǎn)變二外教學(xué)重心，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)

二外教學(xué)改革的重點(diǎn)是教學(xué)重心向培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)變。基礎(chǔ)語法整體架構(gòu)要系統(tǒng)講授，但無需細(xì)化、深化，重在加強(qiáng)語言實(shí)踐訓(xùn)練。教學(xué)中應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

（1）基礎(chǔ)語法知識(shí)必須給予完整構(gòu)架，為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而在口語實(shí)踐訓(xùn)練中可以模糊語法，允許小錯(cuò)誤，以求交際溝通的順暢。（2）詞匯與篇章環(huán)節(jié)，增加口語交際訓(xùn)練。單詞、句型、對(duì)話范例等背誦、演練，強(qiáng)化記憶。交際分專題訓(xùn)練，首先從貼近學(xué)生的日常生活、學(xué)校學(xué)習(xí)開始，繼而延伸到購物、交通等周邊，再擴(kuò)展到職場(chǎng)、醫(yī)療、商務(wù)等更加豐富的專題交際。（3）開設(shè)雙語或第二外語輔修課的學(xué)?？梢赃M(jìn)行ESP特殊用途二外教學(xué)，通過某個(gè)領(lǐng)域的專門訓(xùn)練，提高學(xué)生二外專業(yè)知識(shí)技能，培養(yǎng)社會(huì)緊缺的比如商務(wù)外語、電商外語等復(fù)合型人才。有條件的學(xué)?？梢栽谧詈笠粚W(xué)期根據(jù)學(xué)生今后的發(fā)展方向分班教學(xué)，更有針對(duì)性?？佳邪鄬W(xué)生加強(qiáng)語言知識(shí)學(xué)習(xí)和題型操練，為應(yīng)試做準(zhǔn)備。畢業(yè)班同學(xué)，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，增加職場(chǎng)面試內(nèi)容，為求職應(yīng)聘做好準(zhǔn)備。

2. 提升教師綜合能力，充分利用現(xiàn)代化手段

二外教學(xué)內(nèi)容的多元化對(duì)教師提出了更高的要求。教師須全方位提升自己的綜合能力，包括業(yè)務(wù)能力、科研水平、知識(shí)儲(chǔ)備、教育能力、溝通能力等。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜工程，教師要學(xué)會(huì)把握學(xué)生心理，建立良好的師生關(guān)系，以良好品行吸引學(xué)生，借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，以過硬的業(yè)務(wù)水平，為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。

傳統(tǒng)的以講授語言知識(shí)為主的教學(xué)法已經(jīng)無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為非通用語種，二外學(xué)習(xí)缺少語言環(huán)境。提升學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造語言環(huán)境，是教師面臨的首要任務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，教師應(yīng)積極進(jìn)行多維度教學(xué)改革，運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)、QQ、微信、抖音等這些與學(xué)生密切相關(guān)的溝通傳播手段，從聽覺、視覺沖擊來激發(fā)學(xué)生的興趣，在參與互動(dòng)過程中激發(fā)學(xué)生潛在的言語能力。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，積極開展線上線下混合式教學(xué)，課前介入，課堂實(shí)踐，課后補(bǔ)充，將學(xué)習(xí)從課堂延伸到課堂之外，以多種形式吸引學(xué)生積極主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3. 推進(jìn)教學(xué)模式改革，線上線下混合式教學(xué)

線上線下混合式教學(xué)優(yōu)化了兩者的優(yōu)勢(shì)。疫情期間的實(shí)踐證明，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)平臺(tái)+授課系統(tǒng)的綜合利用，會(huì)取得良好的教學(xué)效果。騰訊會(huì)議+雨課堂、騰訊課堂+學(xué)習(xí)通、ZOOM會(huì)議+學(xué)習(xí)通等都是很好的組合。會(huì)議的主持人功能、PPT分享、桌面分享、隨機(jī)點(diǎn)名、舉手發(fā)言、分組討論、直播等功能，使教師可以非常好地組織教學(xué)與學(xué)生開展課堂互動(dòng)。學(xué)習(xí)通、雨課堂等還可以提供準(zhǔn)確詳細(xì)的學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，非常方便課程歸檔統(tǒng)計(jì)。

教師充分備課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，要善于引導(dǎo)教學(xué)過程。興趣是學(xué)習(xí)的引擎。利用學(xué)生喜歡并擅長的互聯(lián)網(wǎng)及社交軟件調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。課前線上推送預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分組準(zhǔn)備;線下課堂完成任務(wù)，各小組回答問題，班級(jí)討論，就教學(xué)內(nèi)容展開實(shí)踐，教師總結(jié);課后線上推送相關(guān)材料，鞏固加深所學(xué)內(nèi)容。比如導(dǎo)論階段的發(fā)音動(dòng)圖、字母歌、慕課、國家介紹短視頻等。網(wǎng)絡(luò)有大量優(yōu)質(zhì)慕課資源，門類豐富，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，尋找學(xué)生興趣點(diǎn)，有選擇地推薦一門正課，兩門文化及周邊即可。網(wǎng)絡(luò)資源也需要老師精心挑選。例如CGTN 外語頻道，視頻下方配有文字材料，非常適合學(xué)生作聽說訓(xùn)練，可以推薦給學(xué)生。

4. 開展豐富課外活動(dòng)，創(chuàng)造二外語言環(huán)境

針對(duì)于二外學(xué)習(xí)缺少語言環(huán)境的問題，教師同樣可以有所作為。

（1）開設(shè)與二外相關(guān)的通識(shí)教育課、舉辦講座，舉辦朗誦比賽、配音比賽、翻譯比賽等擴(kuò)大二外影響力，豐富延伸教學(xué)內(nèi)容。

（2）積極開展課外活動(dòng)。教師應(yīng)善于使用并活躍班級(jí)群。將優(yōu)選后的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐材料推薦到班級(jí)群，學(xué)生通過了解、討論，利用喜歡的短視頻APP錄制自己的作品發(fā)送到班級(jí)群共享，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情。帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌、學(xué)唱歌曲，選取學(xué)生喜歡的原聲視頻進(jìn)行配音、改編等。創(chuàng)造二外學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力。

（3）積極聯(lián)絡(luò)企事業(yè)單位建立語言實(shí)踐基地。也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)以致用是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)束語

全球經(jīng)濟(jì)一體化 、“一帶一路”倡議為多語種發(fā)展帶來了難得的發(fā)展機(jī)遇，二外教學(xué)應(yīng)抓住機(jī)遇，轉(zhuǎn)變理念，打開思路，激活學(xué)科發(fā)展?jié)摿?，積極推進(jìn)教學(xué)改革，完成二外教學(xué)從基礎(chǔ)知識(shí)傳授到應(yīng)用能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生第二外語（多語種）應(yīng)用能力，使其真正成為英語的左膀右臂，為國家建設(shè)培養(yǎng)新時(shí)期英語+復(fù)合型外語人才。

良好的發(fā)展環(huán)境，國家的政策扶持，學(xué)校的資源保障，優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，積極的教學(xué)改革，精心的課程設(shè)計(jì)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，師生的共同努力……這些都在預(yù)示著第二外語（多語種）教學(xué)正迎來真正的春天。

注釋：

①高等教育出版社1997年7月曾出版《大學(xué)德語教學(xué)大綱（第二外語）》（ISBN：9787040045536，大學(xué)德語教學(xué)大綱研訂組編）。其中培養(yǎng)目標(biāo)的表述為：具有初步閱讀能力。學(xué)生借助工具書，應(yīng)能閱讀一般難度的德語文章和本專業(yè)文章，并且具有進(jìn)一步自學(xué)提高德語水平的能力。

②中外語言交流合作中心設(shè)立公告：http：//www.hanban.org/article/2020-07/05/content_810091.htm.

③教育部關(guān)于做好2020年普通高校招生工作的通知.教學(xué)[2019]04號(hào)：《2020年普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定》.中國政府網(wǎng)http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-01/10/content_5468056.htm.

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[4]教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)德語組.大學(xué)德語課程教學(xué)要求[M].北京：高等教育出版社，2010.

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