網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀及對策

【摘要】本文論述網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)德育工作面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出學(xué)校要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從搭建德育平臺、創(chuàng)新家校溝通途徑、舉辦德育分享會三個方面推動德育工作的開展。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時代 德育 現(xiàn)狀分析 德育平臺 家校溝通 分享會

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）29-0013-02

互聯(lián)網(wǎng)具有開放性和便捷性，給小學(xué)德育工作提供了大量的資源，對學(xué)生的成長有著日益深刻的影響。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生打造有利于成長的網(wǎng)絡(luò)空間，充分利用網(wǎng)絡(luò)的積極作用提高學(xué)生的道德素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。

一、網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)德育工作面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)時代的全面到來推動著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給小學(xué)德育工作帶來了巨大的影響，其中既有機(jī)遇，也有挑戰(zhàn)。

（一）機(jī)遇

互聯(lián)網(wǎng)的開放性和便捷性為德育工作提供了大量的資源，推動著德育工作方式的變革與更新。

1.網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶來大量德育資源

在傳統(tǒng)德育工作中，由于資源有限，大多數(shù)工作需要依靠教師的講解完成。事實上，教師通過講解教給學(xué)生的是一種抽象的概念，需要學(xué)生進(jìn)行自主體驗才能獲得深刻的理解。在互聯(lián)網(wǎng)時代，先進(jìn)的信息技術(shù)帶來大量的教學(xué)資源：一方面，網(wǎng)絡(luò)為教師提供的這些資源形式多樣、有聲有色、生動有趣，既有文字，也有視頻、音頻、圖片，能有效地豐富課堂內(nèi)容;另一方面，網(wǎng)絡(luò)還為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生檢索，最大限度地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的視野更為寬廣，在海量學(xué)習(xí)資源的影響下，潛移默化地得到德育思想的內(nèi)化。

2.網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為德育工作提供技術(shù)支持

網(wǎng)絡(luò)時代信息技術(shù)空前發(fā)展，能夠為德育提供技術(shù)支持：一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠突破時間和空間的限制，將家庭、學(xué)校和社會有機(jī)結(jié)合，拓展德育的空間和時間，有效實現(xiàn)資源共享;另一方面，網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供自主選擇德育的形式，突出學(xué)生在德育中的主體地位。

3.虛擬網(wǎng)絡(luò)有助于了解學(xué)生的真實情況

了解學(xué)生的真實情況是開展德育工作的起點(diǎn)。學(xué)生對“板著面孔”的德育不感興趣，而進(jìn)入信息共享的網(wǎng)絡(luò)時代之后，一切都發(fā)生了悄然的變化。人人都可以從網(wǎng)上獲取信息，在網(wǎng)絡(luò)上通過隱蔽而平等的方式進(jìn)行自由、平等的交流，這種虛擬性一改傳統(tǒng)德育嚴(yán)肅刻板的面孔，能夠消除學(xué)生對德育的抵觸心理，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)大膽表達(dá)自己的真實想法。教師可以借此獲取學(xué)生的有效信息，提高德育工作的實效性。

（二）挑戰(zhàn)

當(dāng)網(wǎng)絡(luò)融入小學(xué)生的生活，由于小學(xué)生缺乏自我控制能力，同時判斷能力也較弱，對網(wǎng)絡(luò)信息難辨是非真假，因此可能受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響。這給小學(xué)德育工作帶來一定的沖擊和挑戰(zhàn)。

1.網(wǎng)絡(luò)信息資源良莠不齊

海量的網(wǎng)絡(luò)信息極大地豐富了人們的精神生活，但是這些信息中不乏不良信息。小學(xué)生的判斷能力還不夠強(qiáng)，但是對新鮮事物興趣較高，如何幫助小學(xué)生正確上網(wǎng)，合理利用好網(wǎng)絡(luò)，這是小學(xué)德育工作者面臨的一大挑戰(zhàn)。

2.網(wǎng)絡(luò)有可能導(dǎo)致學(xué)生交友不慎

網(wǎng)絡(luò)為人們交友縮短了空間上的距離，提供了便利，然而由于網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬性，電腦屏幕背后的交友目的變得撲朔迷離，小學(xué)生思想單純，辨別能力不強(qiáng)，極易被網(wǎng)絡(luò)上的虛假信息誘導(dǎo)，沉迷于網(wǎng)上理想的“友情”或者“愛情”不能自拔，一旦受挫往往會陷入痛苦之中，甚至造成不良的社會影響。

3.網(wǎng)絡(luò)游戲使學(xué)生沉迷于游戲

小學(xué)生心理不成熟，意志力薄弱，面對網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，很容易陷入其中而無法自拔。對玉林市玉州區(qū)部分沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲的小學(xué)生的調(diào)查顯示，70%以上的受訪者承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)游戲讓自己上癮，80%的受訪者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲使自己的學(xué)習(xí)成績下降，并且與同學(xué)的交往受到影響。學(xué)生長時間沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲會引起神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)，導(dǎo)致注意力不集中以及各種心理問題，引發(fā)逃學(xué)、厭學(xué)等不良行為。

二、網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)德育工作現(xiàn)狀分析

2019年12月，筆者以玉林市玉州區(qū)部分中小學(xué)校為樣本，通過問卷調(diào)查、走訪座談、實證分析等方法，對低、中、高年級小學(xué)生的上網(wǎng)情況進(jìn)行調(diào)查。

一是普及率問題。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生開始接觸網(wǎng)絡(luò)的年齡越來越小，從原來的8歲降至6歲，大部分學(xué)生都能熟練使用智能手機(jī)。另外，調(diào)查顯示，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)大多用來玩游戲、看視頻、刷直播，極少得到家長的有效監(jiān)管。二是上網(wǎng)頻率和上網(wǎng)時間問題。根據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生上網(wǎng)時間越來越長，頻率也日趨頻繁，中、高年級學(xué)生從原來的每周上網(wǎng)一次增加到每天上網(wǎng)一次，而且每次上網(wǎng)超過兩個小時的學(xué)生占了62%。三是上網(wǎng)地點(diǎn)的問題。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的上網(wǎng)地點(diǎn)也從家庭逐漸轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)吧。

可見，網(wǎng)絡(luò)時代正在顛覆以往的教育模式，給學(xué)校和家庭帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也給學(xué)生的成長帶來了深刻的影響。

當(dāng)前小學(xué)德育工作存在以下幾個問題：一是學(xué)校德育工作形式和宣傳渠道單一、陳舊，普遍運(yùn)用傳統(tǒng)的書本教學(xué)，枯燥的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，日常德育宣傳途徑為黑板報和廣播，沒有搭建富有特色的德育平臺;二是家庭和學(xué)校溝通途徑單一，學(xué)生的情況未能得到及時反饋，家長遇到孩子的問題束手無策，不知道如何解決，而學(xué)校也不知道從何入手幫助家長;三是學(xué)校缺乏讓學(xué)生分享交流的機(jī)會，很多學(xué)生在實際生活中有話不敢說，只有到網(wǎng)上才敢說，平時學(xué)習(xí)的德育知識都是死記硬背，不能拿來交流。

三、網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)德育工作對策

如上文所述，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展對小學(xué)德育工作的影響是雙方面的。筆者認(rèn)為，小學(xué)德育工作者應(yīng)積極地應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對德育工作的負(fù)面影響，一方面要探索如何在新形勢下建立家校聯(lián)系，另一方面要探索如何建立學(xué)校和社會之間立體化的全覆蓋德育系統(tǒng)。

（一）搭建德育平臺

在網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)校要積極搭建德育平臺，建設(shè)特色網(wǎng)頁，創(chuàng)新德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)避網(wǎng)絡(luò)的消極影響，針對德育主題進(jìn)行有效的多元化學(xué)習(xí)。我校在學(xué)校網(wǎng)頁設(shè)立教師園地、家長園地、學(xué)生園地等多個板塊，開放網(wǎng)上論壇，充分調(diào)動一切資源，讓學(xué)生、家長和教師分享經(jīng)驗、相互交流;另外，我校積極為教師和學(xué)生建立德育課程資源庫，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲取信息并根據(jù)自己的認(rèn)識對德育素材進(jìn)行再加工，而后通過多媒體的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，將安全教育、生命教育的視頻上傳至校園網(wǎng)，讓學(xué)生通過圖像、視頻了解應(yīng)急措施和自救知識，通過情景模擬強(qiáng)化對德育知識的認(rèn)知。

（二）創(chuàng)新家校溝通途徑

網(wǎng)絡(luò)時代的家校溝通有了新的途徑，除了傳統(tǒng)的上門家訪，還可以通過電話、短信進(jìn)行日常溝通交流;各班根據(jù)需要也可以通過校訊通進(jìn)行群體交流;教師可以通過微信群、QQ群與家長及時溝通聯(lián)系;學(xué)校在校園網(wǎng)開設(shè)家長頻道，收集家長的意見和建議，針對家長提出的問題，為家長提供豐富的德育課程，積極拓展家校溝通的外延，為學(xué)生營造良性的德育環(huán)境。

（三）舉辦德育分享會

在網(wǎng)絡(luò)時代，小學(xué)生接受德育非常便捷，學(xué)校的評估和引導(dǎo)也因此更加不可或缺，學(xué)校應(yīng)及時對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，并對學(xué)生加以正確引導(dǎo)。因此，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦德育分享會，讓每一名學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言。在分享會上，學(xué)校以班級為單位，以班會的形式，讓學(xué)生針對當(dāng)前發(fā)生的一些事件談?wù)勛约旱目捶?。如就網(wǎng)上曝光的“一個大學(xué)畢業(yè)生打游戲三個月，活活餓死”的事件，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，說一說應(yīng)該如何正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生從事件中獲得新的認(rèn)知，對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識更為理性，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)是拿來分享有用的信息，而不應(yīng)該損害身心健康。分享會是一種近距離的交流形式，舉辦德育分享會有助于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)中的積極因素，消除網(wǎng)絡(luò)的不良影響。

網(wǎng)絡(luò)時代的到來給小學(xué)德育工作帶來了挑戰(zhàn)，也給德育工作帶來了思路上的轉(zhuǎn)變。這就需要教育者進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，在工作中抓住網(wǎng)絡(luò)時代帶來的機(jī)遇，不斷探索，推動小學(xué)德育工作的開展。

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作者簡介：牟東芳（1973— ），女，廣西玉林人，一級教師，研究方向為德育、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。

（責(zé)編 秦越霞）