基于終身體育理念下的高校體育教學(xué)改革探索

黃埔

摘要：高校體育教學(xué)是我國體育項目在發(fā)展過程中的基礎(chǔ)條件，而在終身體育理念的影響下，也越來越需要用較高的標準來要求高校的體育教學(xué)。雖然近些年來，高校的體育教學(xué)也在相關(guān)教育工作者的不斷努力中進行著改革，推進在高校體育教學(xué)重能有效運用終身體育理念，實現(xiàn)對高校體育教學(xué)改革的有效指導(dǎo)。但是，在實際的運用中，卻還是存在一定的問題，不僅對高校學(xué)生的全面發(fā)展造成了影響，還進一步阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展。因此，本文主要圍繞終身體育理念的含義，終身體育理念下高校體育教學(xué)中的問題，如何在終身體育理念下進行高校體育教學(xué)改革進行探索。

關(guān)鍵詞：終身體育理念;高校體育;教學(xué)改革探索

在當前，我國的高校體育教學(xué)在持續(xù)的深化改革背景下有了新的標準和要求，尤其是對“立德樹人”目標的落實[1]。體育是高校教育階段十分重要的一門學(xué)科，但是高校的體育教學(xué)在實際的開展中，卻因為教學(xué)方法等多方面的限制而存在很多問題，因此，高校的體育教學(xué)要想提高整體的質(zhì)量，就必須改革高高校的教學(xué)方式。在實行高校的體育教學(xué)改革時，終身理念的指導(dǎo)工作是十分關(guān)鍵的，不僅能指明高校體育教學(xué)改革的方向，還能促進終身體育的內(nèi)容融入高校的體育教學(xué)改革中，有效的將體育教學(xué)改革的積極作用發(fā)揮出來。

一、終身體育理念下高校體育教學(xué)中的問題

（一）過于重視應(yīng)試成績

在我國的傳統(tǒng)教育中，對學(xué)生成績的判定標準，很多都是取決于學(xué)生的考試成績，在體育教學(xué)中也同樣如此。雖然近年來我國不斷推動教育改革，但是應(yīng)試教育的觀念的影響卻并沒有因此而減少，反而越來越大，而考試的成績在教學(xué)評價中所占的重要性也不斷加大。從另一個角度說，應(yīng)試教育的考試成績甚至可以作為對教師教學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的評判標準，這嚴重影響了高校的體育教學(xué)改革?；诋斍暗乃刭|(zhì)教育背景，高校在體育教學(xué)的開展過程中，注重的應(yīng)該是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，但是，在應(yīng)試教育的考試成績評判影響下，很多教師反而把更多的精力放在了如何提升學(xué)生的考試成績上，這就造成了教師沒有多余的精力放在對教學(xué)形式的優(yōu)化和創(chuàng)新上。

（二）單一的教學(xué)方式和手段

在當前的高校體育教學(xué)中，往往體育教學(xué)重視的是對學(xué)生是否能規(guī)范性的掌握體育動作和項目技能，忽視學(xué)生體育基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，違背了體育教學(xué)的最終目標[2]。同時，由于現(xiàn)代信息科技的發(fā)展，高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足思想日漸成熟的學(xué)生對體育教學(xué)的實際需求。在教學(xué)的過程中，如果無法根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，學(xué)生的積極性也就無法有效的調(diào)動起來，也就影響了高校體育的教學(xué)效果。

二、何在終身體育理念下進行高校體育教學(xué)改革

（一）對體育教學(xué)思路進行創(chuàng)新改革

在高校的體育教學(xué)中，要重視對教學(xué)思路上的創(chuàng)新，才能將終身體育理念有效的落實。在教學(xué)思路的創(chuàng)新中，首先要根據(jù)當前形勢發(fā)展的需要，將健康教育結(jié)合體育教學(xué)應(yīng)用到高校的體育教學(xué)中，同時還需要注重對課程建設(shè)的創(chuàng)新，要用具有特色化、靈活化等特點激發(fā)學(xué)生的積極性。其次，要以“以人為本”理念為根據(jù)，重視學(xué)生全面發(fā)展，特別是在學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升中[3]。因此，教師在設(shè)置課程時，可以有效銜接學(xué)生的專業(yè)教育和體育教育，有利于幫助學(xué)生未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。最后，要將終身體育理念融入“全民健身運動”中，通過深入調(diào)查和分析學(xué)生的情況，找出終身體育理念在落實的過程中出現(xiàn)的問題，并以此有針對性的制定解決方案，促進更有針對性的高校體育教學(xué)。

（二）針對考核評價體系的完善

在高校體育教學(xué)中，應(yīng)改變對學(xué)生體育考試成績的重視，用有針對性的教學(xué)促進學(xué)生的個性化發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試考試成績不僅單一，還存在一定的局限性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，高校應(yīng)從實際考慮考核評價存在的問題，有機結(jié)合終結(jié)性與過程性的評價，以及定量和定性評價，利用綜合評價的方式評判學(xué)生體育成績。另一方面，在考核的依據(jù)上，不僅要從平時成績上考慮，還要重視學(xué)生的體育理念，從多元化的方式對學(xué)生體育成績進行考核。同時，高校體育教師還要促進學(xué)生的全面發(fā)展，也就是尊重學(xué)生在個體上存在的差異性以及獨特性，在教學(xué)或者考核的過程中，不能對學(xué)生做出單方面的絕對評判。

（三）促進終身體育理念能融入體育鍛煉中

在近年來，隨著不斷深化的素質(zhì)教育理念，以及社會各界對人才需求的不斷提升，要求高校在進行體育教學(xué)的改革中，不僅要關(guān)注自身的實際辦學(xué)條件，還要重視時代的需求，在體育教學(xué)方式上，要有合理性和科學(xué)性[4]。在體育教學(xué)的過程中，還需要注重到學(xué)生自身存在的差異性，結(jié)合運動訓(xùn)練和基礎(chǔ)的理論知識，才能更大程度的將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來。從體育的教育情況來看，無論國內(nèi)還是國外，體育教學(xué)的主要教學(xué)模式還是小單元密集重復(fù)教育，在一定程度上對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展造成了影響，嚴重的話還會使學(xué)生無法進行體育鍛煉。因此，在高校的體育教學(xué)中，應(yīng)有針對性的做出解決的方法，體育的學(xué)習(xí)單元要進行加大，激發(fā)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的自主能動性。另一方面，體育教師在教學(xué)的過程中，還需要注意學(xué)生的內(nèi)在運動潛力，對其運動潛能進行深入的挖掘，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，利用多元化教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行提升，通過對學(xué)生良好運動習(xí)慣的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生終身體育意識的形成。

結(jié)語：

在體育教學(xué)中，終身體育理念是一個重要的組成部分，最早起源于法國。終身體育理念最主要的目的就是在體育運動上要求人們自主積極的進行鍛煉，通過鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成實現(xiàn)自身身體素質(zhì)的提高。另一方面，終身體育理念的作用還是幫助人們創(chuàng)造一個可以進行體育鍛煉的條件，通過對體育目標的明確，適當?shù)母鶕?jù)自身差異性調(diào)整體育鍛煉。因此，在高校的體育教學(xué)中，就應(yīng)該通過對終身體育思想的全面落實，使學(xué)生對全面發(fā)展的重要性能有一個深刻的認識。在提升自己的學(xué)習(xí)成績時，應(yīng)不能忘記身體健康的重要性，要牢記一個人發(fā)展的基礎(chǔ)和前提條件是保證自己的身體健康[5]。所以，在高校體育教學(xué)中，應(yīng)該通過教師的積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立終身體育理念，促進學(xué)生能正確認識體育教學(xué)，進而實現(xiàn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻：

[1]??? 黃兵.終身體育理念下高校體育教學(xué)改革的思考[J].當代體育科技，2020，10（07）：2-3.

[2]??? 唐重陽.試論基于終身體育理念下的高校體育教學(xué)改革[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報，2019，36（03）：111-112.

[3]??? 孫園，舒鈞.終身體育理念下的高校體育教學(xué)改革研究[J].當代體育科技，2019，9（14）：126-127.

[4]??? 韓延歌.終身體育理念背景下高校體育教學(xué)改革的新思考[J].運動精品，2019，38（02）：7-8.

[5]??? 于俊振.終身體育理念視域下高校體育教學(xué)改革探究[J].當代體育科技，2018，8（35）：7+9.