做好特殊教育學校教學班級管理的策略分析

高志凱

摘?要：在特殊教育學校中，這些學生與一般學校中的學生有一定區(qū)別，正是由于特殊教育學生所具備的屬性，因此在開展班級管理時不可避免地存在一定困難。在特殊教育學校中，需要班主任掌握這些學生的家庭背景與身心特點，并且投入更多時間，掌握特殊教育方法，以尊重學生人格、了解學生特長為基礎，找到有效的班級管理模式，這樣才能使教育教學收獲良好成果。

關鍵詞：特殊教育;學校教學;班級管理

特殊學校的學生在聽覺、視覺、語言等方面都存在一定不足，長此以往會產生孤僻、自卑的心理，這就給班級管理工作帶來一定阻礙。因此，作為班主任來說，要充分掌握學生實際情況，并以此為基礎通過有針對性的方式對他們進行心理輔導，在學習與生活中對這些學生給予關愛和幫助，為他們解決實際生活中遇到的困難，讓他們能夠積極樂觀地投入到學習和生活中。

一、班級管理文化的作用

在班級日常管理中，班級文化占據了重要位置，特殊學校的學生由于存在生理缺陷，良好的班級文化能夠產生重要的教育力量，陶冶情操，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的審美觀，明確自身價值，找到人生方向。班主任在文化建設起到中起到了重要作用，幫助這些特殊學生參與其中，為學生建立良好的班級文化氛圍，啟迪他們的思想，在弘揚道德中升華學生人格，讓他們在良好的環(huán)境中培養(yǎng)找到人生的真諦。

二、班級管理存在的阻礙

由于特殊教育學校所具備的屬性，在落實班級管理的過程中會存在諸多問題。學生自身條件存在缺陷，在與正常人接觸的過程中，不可避免地會產生自卑心理，若沒有及時處理，這些學生就會對學習產生抵觸心理，甚至出現(xiàn)過激行為。此外，一些教師在進行班級管理時，忽略了外部力量作用，造成班級管理工作與預期標準南轅北轍，和學生的生活、學習需求相脫離，這也是目前擺在特殊教育學校教學班級管理中的另一項難題。

三、做好班級管理的策略

（一）關注學生心理成長，營造良好的班級氛圍

要想使特殊教育學校教學班級管理工作能夠有效落實，作為教師就要對學生心理和生理上有所關注，為他們營造充滿歡樂與愛心的班級氛圍。在落實班級管理的過程中，教師要向學生介紹自己，并且讓他們相互介紹，說出自己的優(yōu)點和特長，讓他們能夠健康、快樂、自由地成長，學生們能夠相互了解，避免與教師和同學產生生疏感，建立完善的班級管理標準，通過管理制度對學生發(fā)展中存在的問題進行有效規(guī)避，確保班級管理具備公正性和公平性。

（二）建立平等的師生關系，培訓學生的自信心

在特殊教育學校教學班級管理中，讓教師與學生形成朋友式的關系，幫助學生提升自信，也是班級管理中重要的內容之一。例如可以在進行班級管理時，讓具有表演優(yōu)勢、唱歌天賦的學生進行表演，讓他們代表班級參加學校組織的各項活動，組織其他學生幫助這些參賽的學生準備道具服裝等，使大家都能夠參與到活動當中。定期與大家進行討論與分享，包括班級管理的方法不足以及需要改正的地方，在班級內部建立平等、民主的氛圍，樹立學生主人翁意識，積極參與班級管理，例如在購買水果時可以征求大家的意見，看看大家喜歡什么樣的水果，這樣能夠讓大家對班級有認同感和滿足感。

（三）發(fā)揮學生自主管理作用，科學組建班級干部

教師固然在特殊教育學校教學班級管理中扮演了重要角色，但是同樣離不開學生的幫助，因此在開展班級管理中，要充分調動學生的積極性，使他們能夠參與其中。例如，為了實現(xiàn)班級管理目標，教師可以將學生分成不同的小組，以小組為單位對學生進行管理，使學生在小組內部實現(xiàn)自我管理。通過一段時間的觀察，將小組內部表現(xiàn)優(yōu)越的學生提拔為班級干部。通過學生與教師共同合作，參與到班級管理中，實現(xiàn)學生互相監(jiān)督、互相幫助、互相成長的良好氛圍，幫助學生在班級管理時更加踴躍、更加積極，激發(fā)他們的自我管理意識。

（四）做好學校、家庭、社會聯(lián)系的紐帶工作

對于特殊學生來說，家庭是給予他們溫暖與關心最為重要的地方，家長是他們人生中第一位老師，而且他們需要在家庭中度過較長時間，班主任要通過多種形式進行家訪，與家長取得有效聯(lián)系，使家長能夠與學校、班主任相互配合，落實好教育教學工作。此外，作為特殊學生同樣要與社會進行聯(lián)系，不能脫離社會，可以讓特殊學生參加社區(qū)活動以及社會活動，使他們能夠了解社會文化，掌握社會各項信息，讓這些特殊學生能夠更加快速地適應社會發(fā)展。

綜上所述，通過落實好特殊教育學校教學班級管理工作，能夠為我國教育工作的發(fā)展添磚加瓦。要對特殊學校班級管理中存在的問題進行分析，并提出有針對性的解決措施，關心學生身體和心理多方面發(fā)展，為他們營造快樂、友愛的班級氛圍，培養(yǎng)他們的自信新，讓他們能夠健康茁壯地成長。

參考文獻：

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